《我的苦与乐》作文教学设计.doc

《我的苦与乐》作文教学设计 北京市昌平区城关小学 卢海燕 【概述】 北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密，教学中把口语交际与习作指导相结合，在口语交际的基础上，以“我的苦与乐”为题，写一篇习作。 “学生为主体，教师为主导，训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中，以“习作要求”为主线，每个教学环节都是围绕着习作要求来进行，主线突出，扎扎实实对学生进行有针对性的训练，提高学生的习作水平。 【教学目标及重难点】 教学目标 1.学生能够正确地认识快乐，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。 2.在引导学生口语交际的过程中，开阔学生思维，帮助学生选材。 3.了解本次习作三种安排材料的方法，学习布局谋篇。并会选择其中一种，通过具体事例表达自己鲜明的观点，有真情实感。 4.依据习作要求，引领学生点评文章，提高学生评改能力。 教学重点 通过网上阅读例文、剖析例文，使学生明确习作要求，学习布局谋篇，安排材料的方法。 教学难点 网上自主创作；根据习作要求找出文章的优点与不足。 【学习者特征分析】 1.六年级学生具有较强的阅读能力，思维活跃，能在网上发帖表达自己的意见。 2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。 3.学生对网上写作有兴趣，能写作成文，但缺乏一定的写作技巧和方法，需要老师进行方法的指导。 【教学策略选择与设计】 1.在口语交际中，引领学生打开思维，拓宽思路，使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。 2.通过网上阅读，剖析例文，使学生明确习作要求及怎样布局谋篇，构思作文。 【教学准备】 1.本节课在多媒体网络教室中完成。 2.专门为本课制作的演示文稿。 3.学生在课前思考：你快乐吗？你认为什么是快乐？ 【教学过程】 颂诗导入 畅谈快乐 1.配乐朗诵小诗，感受快乐： 屏幕出示： 2.互动交流，畅谈快乐 同学们，你感觉快乐吗？你认为什么是快乐呢？ （1）小组交流 （2）全班交流 3.总结提升，揭示文题。 同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中，我们只有通过自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课，我们要完成一篇习作。 板书：我的苦与乐 审清题目，拓展选材 1.审题：使学生明确以下几点： （1）要写“我”的苦与乐，不是别人的。 （2）既要写“苦”，也要写“乐”，要体现苦乐两方面的内容，并明确“苦”与“乐”之间是有联系的，而不是割裂开的。 （3）要通过具体事件写出自己的苦与乐。 2.选材： 你想通过什么事写你的苦与乐？ 老师根据学生的回答，做副板书：练琴；学习；比赛；劳动；…… 剖析例文 明确写法 1.网上阅读例文一，总结写法 （1）默读例文《我的苦与乐》，这篇文章写得好在哪？运用批画工具进行批画。 （2）全班进行交流。 老师随机板书：观点鲜明 事例具体（语言、动作、神态、心理活动） 感受真切 （3）总结例文一安排材料的方法 板书：先写苦，再写乐 2.网上阅读例文二、三，体会安排材料的方法 （1）让学生浏览例文二（例文二与例文一内容相同，但安排材料的方法不同。） 板书：先写乐，再写苦 （2）网上阅读例文三（只写了苦，表达了对快乐的渴望。） （3）速读这篇文章，想想它与前两篇文章相比，有何不同？ 板书：苦中盼乐 3.结合板书，总结安排材料的几种方法 扩展阅读，感悟方法，构思习作 按照要求 网上创作 （1）学生思考：你准备写什么事，怎样安排材料。 （2）网上自主创作。 【教学意图：这一环节，让学生在明确习作要求，知道安排材料的基础上进行网上自主创作，学生心中有文，水到渠成。】 点评例作 引领评改 （1）指一名学生读自己的作文：其他同学思考：他是怎样安排材料的？参照习作要求，这篇文章有什么优点？有哪些不足？ （2）布置作业：课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。 【板书设计】 【学习效果评价设计】 《我的苦与乐》作文评价量表 优 良 及格 不及格 结构篇幅 结构完整；条理清楚；安排材料合理；500字以上。 结构完整；有一定的条理；500字以上。 结构完整；有一定条理；不足500字。 结构不完整；没有条理。 内容 观点鲜明，感情真挚；言之有理；描写事例生动具体；语言流畅，用词准确。 观点鲜明；用词准确；言之有理；描写事例生动具体。感受比较真切。 观点鲜明；事例比较具体；