《语文教学策略与学生个性培养的探究》开题报告.doc

《语文教学策略与学生个性培养的探究》开题报告 丰庄中学：刘翠萍 一、选题背景： 语文学科教学本身的研究而言：语文教学不仅仅是为了传授语文知识，更是培养学生个性的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效方式、方法和手段，在组织教学、选择教法、调控各教学要素关系时，通过选择恰当的教学策略来培养学生良好个性。 在实践教学中，迫于升学的压力，我们老师总是自觉不自觉地过于重视知识的灌输和学习技能的转化，忽视了语文学科应有的人文熏陶，没有充分挖掘、调动语文学科本身对学生情商的培养，忽略了学生个性的培养，从而失去了语文教学应有的丰富多彩的人文特征。语文在学生的成长过程中不仅仅是交流、表达的工具，更应该是使他们心灵得到熏陶成长的心灵圣餐。因此作为语文教师才更应该关注自己的每一堂课的教学设计，关注教学策略的选择是不是最优的选择，是不是充分考虑了学生的最近发展区域，是不是考虑了学生的个体差异与良好的个性化品质的培养，整个教学过程的每一个环节的策略是不是都建立在对文本的透彻解读与对学生的透彻解读的基础上。总之，作为社会科学基础学科的语文教育更应关注学生个体的差异，开发学生学习的潜能，培养发展其鲜明的个性。语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。知识的传授和传授的策略的终极目标不外乎是为培养更健康更有能力的人服务的。 因此，我们将“语文教学策略”与“学生个性培养”之内在联系，作为本课题的研究对象，前者是行为与方法，后者是目标。把“培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维”作为本课题的研究的终极目标正体现语文学科以人为本的教育原则。 国内外研究现状综述：21世纪以来，随着素质教育的不断推进和深入，有关语文教学与发展学生个性的研究越来越多，并且取得一定的成果，对学生个性的尊重使得语文教学充满了生命的色彩，在提高学生综合素质的方面发挥出了极大的作用。目前，关于语文教学与发展学生个性的研究，主要集中在阅读教学、写作教学、朗读教学等方面，更多的是在不同教学领域内研究个性发展。而我们的选题主要是从教学策略的角度，深入探究如何综合运用教育教学中各个相关要素，培养学生语文学科个性化的学习品质以及学生的创新精神，全面提高学生的语文素养。 通过选择恰当的教学策略，使得语文教学充满人性关怀、富有生命色彩、具有个性光辉，让学生作为学习的主体自由的遨游在语言与文学的海洋中，进而培养出丰富的想象，敏捷的思维，独立的个性，健全的人格。为此，在语文教学中，既要根据课程标准要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度等方面设立一个课堂学习目标；也要以个性化学习为切入点，根据学生的心理成长特点、结合语言能力发展规律，设计一个学生的个性发展目标，力争做到每个学生都有属于自己的个性发展目标。 二、课题研究的意义 本课题主要研究学生在语文学习过程中的个性培养，重点关注不同教学策略对学生个性培养的效果，通过尝试与比较，逐渐筛选出适合的教学策略，从而使学生在语文学习过程中，在获得语言文字能力和提高文学修养的同时，在情感、意志、性格、爱好、气质等方面获得充分发展，从而形成良好的个性品质和德行修养。课题研究的关键在于如何利用过程的设计、方式方法的选择、技术手段的运用、课堂教学中要素的组织等相关策略，提高教学效率，促进个性发展。目的在于在语文教学中寻找到恰当的教学策略，营造出民主平等的教学氛围、形成教与学的融合互动，让每一个学生都有一个自由的生命空间，促进每一个学生在原有水平上的最充分的发展。 三、课题阐述 关于“教学策略”，邵瑞珍主编的《教育心理学》一书是这样定义的：教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采用的相对系统的行为。而在《简明国际教育百科全书》一书中，关于教学策略是这样阐述的：教学策略指教学活动的顺序和师生间连续的有实质内容的交流。由此，我们可以这样理解教学策略，它是一种在明确的教学目标和教学理念下支持下完成的教学行为，应该是具有谋略色彩的。 关于学生的“个性培养”，具体是指在教学过程中通过教学策略的选择，有意识地培养学生的积极乐观的参与态度；正确明辨是非的价值取向；有执著的信念与顽强拼搏的勇气；有独特的发现美欣赏美的高雅志趣；有独特的自我创新的意识。每一个学生都是相似而又不同的思想个体，无论是成长背景、性格秉性还是人生阅历与已有的知识结构都存在一定的差异。 本课题教学策略的选择，基于几个前提： 1、我们的教学目标是根据班级学生的总体能力和性格特点确立的，思路是清晰的。 2、对目标的达成是有针对性设想的。 3、在具体的教学过程中能针对不同层面学生的情商状况和具体的教学内容灵活地选择教学方法，依据学生的个性状况和个人优势来调整、处理教学预设与生成过程中的随机问题。 四、研究内容：主要围绕“语文教学策略与学生个性培养”的