第四节生态系统..docVIP

第 四 节 生 态 系 统 南京育英第二外国语学校 郭荣辉 教材依据： 这是（人教版）生物学七年级（上）第二章第四节生态系统的教学设计。 设计思想： 本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成的教学方法，指导学生从更深的层次去思考影响生态系统的因素及其综合作用的结果。教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。教学设计上注重学生主动获取知识能力的培养，并使他们掌握科学的研究方法，不断提高自身的生物科学素养。 “生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的内容。在新课标中的位置属于 一级主题：生物与环境下的二级主题生物与环境组成生态系统。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣。新课标的知识体系则突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动，搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 三、教学目标： （一）知识性目标： 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 （二）技能性目标： 尝试资料分析的方法。 （三）情感性目标： 初步形成保护生态平衡的意识。 四、教学重点： 生态系统的组成。??? 食物链和食物网。 增强爱护生物、保护生物的情感.。 五、教学难点： 1.理解生态系统中各成分之间的关系。 2.食物链和食物网。 六、教学准备： 学生准备： 1.收集有关生态系统组成、食物链、食物网和生物富集的资料。 2.预习本节课的内容。 教师准备： 1.有关生态系统组成的动画。 2.食物链及食物网的动画。 3.生产者及消费者之间关系的视频。 4. 制作CAI课件。 七、教学过程： 前面我们探究了生物与环境的关系，课外布置大家收集有关生物与环境的生物学资料，下面我们请一个代表上来和大家交流化课外收集的资料。【实物投影标题—水俣病，一条食物链】 上课前，先请大家思考一个常识性的问题。 【电脑展示想一想】当你来到一片树林中，你会看到一些什么？ 学生回答：我会看到高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光。 【电脑展示】你又会听到一些什么呢？ 学生回答：我会听到微风吹过树叶沙沙地作响，不远处溪水淙淙，虫鸣鸟唱，此起彼伏。 引入课题：此时你想过没有，在这片树林中各种生物之间的关系以及生物与非生物之间的关系就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。无论非生物因素的改变还是某种生物数量发生变化都会有许多种生物受到影响，生物与环境是一个整体，这个整体就叫生态系统。生态系统由哪几个部分组成？在一个生态系统中，生物与生物之间靠什么联系着？生态系统具有什么特点？这些就是我们今天要探究的问题。边【电脑展示课题—第四节 生态系统】边叫学生将课本打开到22页。 通过这节课的探究，我们将达到以下三个目标。 【电脑展示本节课的教学目标】 教学目标： 一、知识性目标： 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 二、技能性目标： 尝试资料分析的方法。 三、情感性目标： 初步形成保护生态环境的意识。 （学生齐读这三个教学目标） 一边提问：什么叫生态系统？一边【电脑展示生态系统的概念】。 在一定地域内，生物与环境所组成的统一的整体叫做生态系统。 提问：根据生态系统的概念，你认为自然界里哪些可以看作生态系统？ 【电脑展示图片（一片树林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一块湿地、一座城市）】 提问：前面探讨的生物圈是不是生态系统？ 【电脑展示生物圈是最大的生态系统