文字――文本语境中的心灵.docVIP

文字――文本语境中的心灵 　　摘要：本文从小学语文课堂中提升学生语文素养的途径谈起，以培养语用能力为抓手，提出了四种切实可行的实践契点，即在文字的推敲中，开启语用能力的智慧；在语法切磋中，体会文字的韵味；在享受哲理之美中，激活学生的内部语言；在捕捉意境中，唤醒学生的想象力。 　　关键词：小语课堂；文字；语用意识；文本语境 　　语文学科有它独特的魅力，它能增长智慧，陶冶情操，当语文课堂充盈审美情趣时，能给予学生心灵和思想的洗礼，从而最大程度地释放出学生的潜能，使他们感情更加丰沛，思想更加盈实，并逐步将自身语文素养向生活中迁移，从而达到对学生综合素质的有效提升。那么，我们语文课堂如何提高语用能力呢？ 　　1.在文字的推敲中，开启语用能力的智慧 　　语文作为一门学科，它首先是知识性的。汉字的来源渊远流长，从最早的原始甲骨，到现代E时代不断创新衍生的网络字词，无论它的面貌如何，始终逃不脱作为语言材料的宿命。而对于这种语言材料的亲近，又注定是一个充满了惊奇和惊喜的发现过程。因为孩童在不断认知感受文字的过程中，能逐渐还原文字的本来面目，会发现这种抽象的符号原来可以是一个画面，能够是一种情景，更蕴藏着一个有趣的故事。而这种将抽象转化为具象的过程，则依赖于我们语文教师独特而有效的教学设计。 　　“渴”字的教学曾经难倒了很多老师，不仅容易与“喝”字混淆，更兼此字各部件之间关系复杂，最易写错不过。我邀请班里的小画家试着把这个字根据自己的想象画一画，最终的成稿画面是这样的：茫茫沙漠中，一个小小的人，困在迷宫中央，头顶着一轮似火骄阳，遥远的迷宫城外才有一泓清泉流过，小人默默叹息，唇干舌燥。整幅画面清新流畅，将“渴”字的字形、字义烘托得呼之欲出，极为生动。 　　不仅汉字如此，文本中的每一个标点，每一次文法知识的讲授都应该是其乐陶陶的过程，长此以往我们的学生才能透过文本的窗口，去窥望语文世界中的规律、奥秘和趣味。他们学得并掌握识字、习词的方法之后，逐渐形成懵懂的能力，方能在课堂与生活中，随意调遣语言文字材料，恰如其分地表情达意。 　　2.在语法切磋中，体会文字曼妙的韵味 　　汉字本身就是智慧的产物。文字出现，世界不再浑沌，而句子结构使人的思维过程变得可调节，可控制。修辞使语言出神入化，无所不能地道尽一切事物的情状。文章结构、文章体裁，明晰地显现出人的思想感情的流程和形态。这些智慧对学生无疑是一种美的洗礼，更是一种创造的启示。学生既内省感悟，又潜移默化，并探索性地模仿、实践。写到这里我想起了2014年笔者在省“杏坛杯”课堂教学大赛中执教的《绝句》的案例： 　　师：每一个文字，它是有生命的。除了像这样在诗歌里规整地排列，它不同的组合会有不同的魅力，比如，老师把这两个字组合在一起，会有神奇的变化。（板书：丽对香）你发现它们变成了什么？ 　　生：变成了对子。 　　师：能把这首诗里的对子找出来吗？ 　　生：找出所有对子： 丽对香 　　泥对沙 　　燕子对鸳鸯 　　迟日对春风 　　江山丽 花草香 　　泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯 　　师：清朝的大文人李渔，也像大家一样，把生活中的对子，按字数的递进，讲究押韵地排列在一起，编成了一本《笠翁对韵 声律启蒙》。能不能对照着它，我们来修改自己的声律启蒙歌？ 　　生：泥对沙 　　柳对杨 　　迟日对春风 　　细雨对斜阳 　　江山丽 花草香 　　泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯 　　（学生学会了押韵一般在偶数行，也学会了对子内容尽量不重复。） 　　学生跟着老师吟诵着自己创作的《声律启蒙歌》，此时已经沉醉在诗的意境中，同时也唤醒了他们凭着求索的态度来对待古诗。懂得了古诗是一种凝练而又和谐优美的语言艺术，我们可以去研究它，书写它，甚至学着创作它，意会前人发现的方法和规律，在一种持续的钦佩中，焕发出创造的热情，生成新的智慧。 　　3.在享情理之美中，点亮学生的精神之光 　　优秀的语文教师都是关注语言灵魂的人，总是千方百计地挖掘课文里高尚的、正义的、善良的、富有生命力的内容，以此来激励学生、劝诱学生、鼓舞学生。 　　孩童是处于摸索与肆意生长阶段的人，他们正如小树，道德阳光能够给他们的一生起到至关重要的引领作用。正义与阳光能够使得孩童的心灵中装满美德的麦穗，从而使污秽的杂草无处容身。他们能够从语文课堂中汲取的营养为自己的精神底色，从而画出一幅高尚的人生画卷。 　　例如我在执教校本课程文本《苏武牧羊》时，希冀自己能成为“造梦”高手，将爱国情怀，民族情愫渗透于文本的研读中，给学生最大的造梦空间，让学生的情感沉淀得深沉而自然： 　　师：当卫律劝降苏武未果后，苏武拔刀自刺。此时的文字之间是有着大段的留白等待我们去想象的，你觉得此时苏武想到了什么？ 　　生：我觉得苏武会想到在家乡翘首盼归的老母亲