小学数学教师如何听课评课（转载）.docVIP

????????????????????小学数学教师如何听课前言： 苏霍姆林斯基非常重视听课。他深有体会地说:“如果我在一年当中不能听每个老师15-20节课，我就会对他们毫无了解。校长一年听不到50一60节课，在学校里工作就象在黑夜里行走，象被蒙起眼睛的工程师在工地上指挥。 他不仅要保证听课的数量，而且还特别重视听课的质量，他强调要使听课过程带有“科研因素”，“找出教学过程中最重要，最主要的东西”(即规律性的东西)，从而使教学达到“高度科学水平”。 听课评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究、提高课堂教学质量的方法和手段。听课评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。 听课和评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。 提纲： 听课、评课的基本内容 听课、评课的具体内容 ?注：我们的视角——研课 听课、评课的基本内容 听什么 听课要认真观察、记录和思考 ?1、做好充分准备： ?知道听谁的课、什么课题，了解其教学目标，自己可先行设计一个方案； ?2、边听边看边记： ?进入课堂，既要看教师的教，又要看学生的学，尽可能记录每个教学活动和重要的教学细节； 听课要认真观察、记录和思考 ?3、思考贯穿听课活动始终 ?仔细捕捉讲课者的语言和表情，看学生的表现和情绪，同步思考，记录重点的处理，难点的突破，以及自己的主观感受和零星评析。 ?听课要认真观察、记录和思考 ? 4、即时梳理和提炼 ? 课堂教学结束后，要即时对记录的内容进行补充或者修改，把听课过程中的零散评论加以集中和提炼，形成明晰的观点和看法。 ??一般来讲，可以按照以下条目进行梳理：教学目标设计、教学活动设计、教学提问设计、板书设计、教学细节（语言、应变等）处理等方面。 评什么 ?一定意义上，听课听什么、怎么听、怎么记录，与评课评什么、怎么评的关系非常密切，评课的维度决定着听课的内容。 评课应该从备课（课堂教学设计）的角度进行理性分析和研究。 评什么 一般而言，备课要做几件大事： （1）研读课标、教材和学生 （2）教学目标的编制和表述 （3）教学任务的分析（包括确定重难点） （4）教学活动的设计 （5）教学提问的设计 （6）教案的撰写 因此，评课的一般内容包括：如何处理教材，学生的参与度如何，教学目标的确立与实施，教学重难点的确立和突破，教学活动（包括教学方法手段等）的设计以及对目标的达成度如何，教学提问的核心支撑性，教学应变能力，以及其他细节等。 因此，评课的一般内容包括：如何处理教材，学生的参与度如何，教学目标的确立与实施，教学重难点的确立和突破，教学活动（包括教学方法手段等）的设计以及对目标的达成度如何，教学提问的核心支撑性，教学应变能力，以及其他细节等。 除此之外，评课还有以下看点（李光树）： （1）比较关注课题的引入：除了导向和激励作用外，时间不易长，要直接服务于教学内容； （2）教学过程主要关注如何引导学生学习，是否为学生的学习留下空间； （3）关注学生学习方式的选用，以及所选方式与内容本身和学生水平是否匹配； （4）关注练习的有效性（针对性和层次性）以及学生完成练习的方式（独立、合作、引导）。 一、关于教学目标 包括两个方面，一是教学目标的确立是否符合课程标准要求，是否处于学生的最近发展区；二是教学目标的表述是否规范。 例1：三年级（上）“秒的认识”（第1课时） 1）通过学生熟悉的情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”概念。 2）创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在观察、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”。 3）通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。 一、关注教学目标 1. 是否符合课标要求，是否处于学生的最近发展区 2.教学目标的表述是否规范 上述表述不规范。首先行为主体不是学生，其次把教学过程当作目标，第三目标不可检测。 那么，怎样进行规范的目标表述呢？ 行为目标表述方式： 用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 例1：能正确计算给出的四则混合运算题目。 例2：能正确默写课文中的生字词。 例3：（初二学生）能在5分钟内，完成10道因式分解题，准确率达95%。 行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。 行为目标表述方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。 归结： ?????? 三个因素：行为因素、条件因素、标准因素 内隐过程+行为样例表述方式 既反映学生学习的内部心理变化，也反映学习的外显行为变化结果 。