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主要内容 第一部分 了解远程教育 1、远程教育阶段 2、现代远程教育定义 3、华南理工大学现代远程教育 1.1 远程教育阶段划分 远程教育的发生和发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起,并形成一系列历史发展阶段。 远程教育的发展阶段理论的两个流派： 三代信息技术和三代远程教育 代表人物：尼珀、贝茨、丁兴富 五代信息技术和五代远程教育 代表人物：泰勒 1.2 三代信息技术和三代远程教育分期表 1.3 五代远程教育和五代教育模式 人物简介： 詹姆斯.泰勒教授是澳大利亚南昆士兰大学主管全球学习事务的副校长，现任国际远程开放教育理事会主席。泰勒教授对远程教育理论界的重要贡献主要包括：五代远程教育论、远程教育经济学研究、网上教与学研究、双重模式的理论概括等 创建远程教育模式与理论模型 教育可变成本：是指教育中随学生数量变化的成本 1.4 分析与思考 发源？划分远程教育发展阶段的主要依据？ 19世纪英国 媒体 两种理论的异同点？ 相同点：划分依据相同；前两代远程教育的定义基本一致 不同点：第三代的分类方式不同；泰勒在分类中引进了教育经济学，并且分析了各种技术的作用 2.1 现代远程教育定义 现代远程教育是运用计算机网络和多媒体技术、卫星和电子通信技术等现代信息技术进行系统教学和通信交互的一种新型教育形式，是一种可以将处于分离状态的教师与学生在空间或时间上有效连接进行教学的灵活教育形式。现代远程教育又称网络教育。 2.2 现代远程教育及其特征 多元交互手段、教学交互性强 超越教学时空、突破时空限制 媒体资源丰富、共享途径多样 实施多种媒体技术相结合、在线与离线、实时与非实时交互、独立学习与协作学习相结合的混合学习模式。 开放、灵活学习、以学为主 3.1 现代远程教育试点工程 1999年我国教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了在我国实施现代远程教育工程，并以十六字 “统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”作为发展规划方针。 现代远程教育工程的总目标是：到2010年基本形成开放式的教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。 3.3 华南理工大学现代远程教育概况 我校现有33个校外学习中心，大多为省内，海南、广西、云南、浙江等也有校外学习中心。 共开设了行政管理、法学、土木工程等14个现代远程教育的专业（方向），专业门类基本涵盖了学校既具有学科优势又适合开展现代远程教育的学科专业。 截止2010年9月，我校现代远程教育在校生约16000人，已毕业学生约8000多人。 3.5 华南理工大学网络教育学习模式 纸介教材（自主阅读）＋ 网络课件（自主听课）+ 面授辅导（学习中心听课）+ 网上助学（BBS、课程论坛等）+ 学习小组学习与协作学习 随堂练习（网络课件提供）+ 课程作业（网上作业系统）+ 课程考试（大作业、论文、闭卷或开卷笔试） 第二部分 网络学习的基本要求 1、学习能力自身评价 2 .1 网络学习新要求 要主动适应网络教育师生“教”与“学”在时间、空间上相对分离的远程教学环境，树立刻苦学习、自觉学习、自主学习的精神和毅力，培养良好的学习意识、习惯、方法和能力，提高信息素养和运用信息技术的能力。 2.2 网络学习新要求 要学会在学校和教师的指导下，根据自身的需要和条件自主安排学习计划和学习进度，充分利用网络学习平台和资源，选择适合自己的学习方式，在方便的时间、地点进行学习。 2.3 网络学习新要求 要学会在教师指导下利用多种媒体学习资源和网络平台进行学习，学会利用网络的交互功能与老师和同学沟通和交流，主动争取老师和同学的帮助，增强网络环境下自主学习和协作学习的意识和能力。 培养自主学习能力！ 第三部分 网上学习方法 网络教育基本学习过程 1．制定个人学习计划 按照学校提供的教学计划，根据个人实际情况，制定个人的学习计划。 2．按学习计划进行自学 远程学习以自学为主，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。其中主动学习、主动探索的习惯必不可少。学习者必须按教学计划访问学校网站，登陆网络课堂，点播 Web 课程进行学习；也可以通过网络课程教材和 CD-ROM光碟进行学习。 网络教育基本学习过程 3．参加面授 面授主要讲授每门课程的重点和难点，同时增进师生之间的交流。学习者一定要抓住这个机会，认真听课，有问题及时向老师提出。 4．完成作业与随堂练习 随堂练习与作业是巩固学生所学知识的重要手段。在学完某部分知识后，要认真完成该部分内容的练