2013数学思想方法的有效教学.docVIP

数学思想方法的有效教学 摘要：九年制义务教育全日制小学数学课程标准》（试验稿）提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，?是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。?数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。在日常的数学教学活动中进行数学思想方法的渗入不仅可以帮助学生们更好地理解数学的基本知识，而且可以更好地培养其分析问题的能力锻炼学生们的思维品质，数学思想方法的有效教学凸显了倡导素质教育的当下的具体要求以及核心内涵。 关键词：数学思想方法 有效教学 渗透 教学目标 发展 布鲁纳曾经说过“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。”长久以来，无数的教育实践家从理论方面以及实际培养人才方面都证实了数学思想方法教育的重要性。 数学思想是数学方法的“灵魂”它引领着数学方法往更深层次的领域前行，拓展学生们的思维，更加有效的使得学生在各方面进行更好的发展。数学思想是宏观的而数学方法是微观的，前者给明方向后者提供策略。小学的数学思想和数学方法是基本可以看做是一个体系内的整体概念，故称“小学数学思想方法”。 如何在课堂中数学思想方法的有效教学，需要教师在课前备课，课堂授课，课后总结反思等多方面进行准备与渗透，教师的心里要有一个坚定的原则思维，不断的在教学过程中渗透数学思想制定具体的教学方法才能使得学生们在一个轻松的环境下接受数学方法进而吸收数学思想，培养其独立分析数学问题的能力。 小学数学教材中渗透的数学思想方法主要有：数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。教学中，要明确渗透数学思想方法的意义，认识数学思想方法是数学的本质之所在、是数学的精髓，只有方法的掌握、思想的形成，才能使学生受益终生 笔者在多年来教学过程中积累到以下几方面有关于数学思想方法的有效教学经验，下文简要的谈谈如何在教学过程中进行数学思想方法的有效教学。 一、课前做好充足的备课准备，解读教材中各种思想方法将其融入课堂讲解中 小学数学的课本中几乎都是基本问题，均是一些重要的公式、法则，只能看到一些已经成型的结论，例题及其解法，或者说一些现成巧妙的解法。很多时候，教师在教学过程中只是一味的填鸭式的一股脑的灌输普通的知识，课本的很多例题问题都是显性的知识系统，教师在教学过程不能只是一味把里面的解题方法教与学生，要通过讲析例题，从实例中延伸到其规律，解题思想，举一反三等有效的长期的数学思维，若只是单纯的把显性的知识系统灌输给学生，这是完全背离素质教育的一种做法。 笔者认为，教师在课前必须要好充分的准备。要认真的研读教材，掌握各类的数学思想方法，提升自身的素养。不断的在吃透教材的基础上挖掘教材中所蕴含的数学思想方法。不再局限于显性的知识系统，作为一个数学教师就应在教学过程中不断的挖掘课本中的隐性知识系统，研究出一套学生们更易接受的教学方法，使得学生们在掌握基础知识同时更好的发展其拓展思维。 课堂上应创设情境，建立模型解释应用，渗透基本的数学思想方法 古往今来，数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。一方面由于小学生的年?龄特点决定一部分的数学思想方法他们不易接受，另一方面要想把那么多的数学思想方法渗透给小学生也是不太可行的?。因此，我们应该有选择地渗透一些数学思想方法。笔者认为，以下几种数学思想方法学生不但容易接受，而?且对学生数学能力的提高有很好的促进作用。如化归思想，数形结合思想，变换思想以及组合思想。 化归思想会经常的出现在例题中，它通常表现为将一个复杂的现实问题转化为一个简单的数学问题，让大家一目了然的了解其意义。在教学过程中可以用一些有趣的生活现象将学生们带入情境，让他们更有兴趣的进入教学活动，利于思想方法的渗透。以生活实例引入，然后化归为数学问题，生动有趣的讲解使得学生们在活动中体验数学思想方法。由于一些低年级的学生还不能直接进入理解吸收数学思想方法的阶段，所以只能暂时属于启蒙阶段，课堂上就创设一些简单的情节让他们慢慢的感受数学世界的神奇魅力。 数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。在课堂上可以带入简单的工具，把“形”真实的展示在学生面前然后再引