「性別角色」。.pptVIP

* 女人總要面臨一個抉擇 跟大家喜歡的男人結婚 不放心 和大家不喜歡的男人結婚 不甘心 ～馬克吐溫～ 第一節 性別與性別角色 第二節 性別角色發展理論 第三節 性別刻板印象 第四節 性別平等 每一個人從小透過遊戲、教育、文化來學習扮演符合自己性別的角色，到了青春期，男、女的第二性徵成熟，無論是生理、心理或角色的發展均受到影響，之後的兩性交往、擇偶、結婚、生子，性別皆扮演重要的角色。 性別，包含了「性」與「性別」雙層意義。 「性」是先天的生物性別，一個人是男或女，可以從性器官與基因來判定，是先天所賦予的生物特徵。 「性別」則為後天所形成的社會性別，即個體對自己或他人特質賦予男性化或女性化的主觀感受外，更呈現社會文化對於男性或女性行為的期望或評價，為後天建構下所形成的角色。 例如：一個男孩子從小被當成女孩子來撫養，他的生理性別雖是男生，但心理卻認同女性才是他真正的性別，而且外在表現出來的特質也趨向女性化，則他的社會性別就被視為女性。若社會文化認為男性應該要具備陽剛氣質，那麼眾人會對一個女性化且具陰柔氣質的男性予以漠視甚至鄙視。 「角色」決定了理想的行為，或至少是可以被接受的行為。 主外、剛強、勇敢、獨立、冒險、進取、雄壯。 主內、柔弱、文靜、溫柔、害羞、耐心、感性、纖細。 男 女 此皆為社會對於男、女性別行為的評價，即稱之為「性別角色」。 性別角色是從小經由模仿和學習而來的概念。 例如：男孩觀察到父親工作、運動、修理電器等行為，產生興趣進而模仿這些男性化的行為。 女孩子跟隨母親學習到洗衣、烹飪、化妝等女性化的行為。 性別角色的認知大致上有兩種基本概念 性別角色「表現」之層面：將性別角色視為在社會文化中，用以區隔男、女差異的特性，如男性理科較強，女生的強項則是文科等。 性別角色「期待」之層面：將性別角色視為被社會文化所期待之適合於男性或女性的行為，如男性化的人格特質多與工具性和主動性有關，女性化的人格特質則與人際關係、情感表達有關。 心理學家把人類的性別角色分為「男性化」、「女性化」、「雙性化」、「未分化」等四類。所謂「雙性化」，是指一個人兼有男性化與女性化的氣質。現代性別的發展除追求性別平等之外，亦強調雙性化、剛柔並濟的角色特質。 根據美國社會學家羅西1964年的雙性化理論：同時具有男性與女性身上優點的人既獨立又合作，既果斷又沉穩，既自信又謹慎，這類人往往心理疾病較少，社會適應能力較強。 家長可以從小就適度培養孩子的雙性化氣質，以完善孩子的性別角色。父母可根據兒童的興趣愛好和心理發展需要，鼓勵兒童不分性別地去玩各種遊戲和玩具，嘗試更多的社會經驗。 例如，讓女孩學學武術、爬爬樹，讓男孩做做手工、縫縫衣服。鼓勵男孩跟女孩一起「扮家家」，讓他在遊戲中學著照顧別人、體會別人的感受；開發女孩對槍砲等機械類玩具的興趣，有助於培養理性思維、獨立意識。 「性別認同」是指個人對自己性別上的認同，或是用來指人們根據他們所認為的性別角色現象（如衣著、髮型等）而對個體所賦予的性別。 性別認同會受到家庭、近親人物的態度與行動、各種社會文化、個人的道德立場、工作地位、信仰的影響而產生改變。 「性別認同」的發展大致包含四個層面 正確使用性別標誌 理解性別是穩定 瞭解性別是恒定的 瞭解性別是有生殖器官基礎 幼兒到兩歲左右才開始對性別有明確的認知，能知道自己的性別，也開始發展出對自己性別的認同，並且能準確地分辨男性與女性。同時也將注意力指向男性與女性之間的差異，根據髮型、衣服來判定是男是女。例如留長髮穿裙子的是阿姨，剪短髮穿西裝的是叔叔等，此時還不清楚性別是固定不能改變的特質。 四歲左右幼兒開始能理解假如一個人是男孩（或女孩）則他（她）將長大成為男人（女人），但他們還是以為只要願意，可經由改變髮型、穿著等而改變性別。 * * *