幼儿园班级常规的建设及管理中的问题与对策课件.pptVIP

幼儿园班级常规 的建设及管理中的 问题与对策 主讲人：高志敏 我们的教育目标 让 幼 儿 “学 会 生 活 学 会 学 习 学 会 做 人” 一、什么是常规？其建立的意义是什么 ？ （一）常规的定义。 常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。 （二）常规建立的意义。 主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。 二、班级基本的常规有哪些？ （一）从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。 生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。 学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。 （二）从常规的表现形式看，分为显形常规和隐形常规。 1、显形常规。 幼儿园中普遍而且经常出现的显形常规，按一日活动的先后顺序可以概括如下： (1)早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。 (2)把自己的物品放到规定的地方； (3)按老师的要求“座位”，不随意乱坐； (4)集体活动时听老师的指令行动,(5)想发言时先举手，不随便动和讲话； (5)想发言时先举手，不随便动和讲话； (6)集体活动时个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必须不影响大家或取得老师的同意； (7)爱护各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好； (8)自由活动不随意奔跑、打闹，能安静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。 (9)未经允许，不随意桌面上的学具、用品以及老师的东西。（玩钢琴、电脑等） (10)点心及餐前要洗手，大、小便后要洗手； (11)安静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下； (12)轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。 (13)安静午睡，安静起床； (14)关心、帮助同伴，遇到问题向老师报告； (15)离园时一定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。 2、隐形常规。 它是指那些没有明文规定的常规，是在班级的人际互动中主要从教师对幼儿的态度、师幼间的关系、教师的教育教学方式、策略等方面表现出来，例如：班级氛围。 具体举例 1)、班级1幼儿： 活动前老师的设计精密、严谨，但在活动的过程中，出现了意外——投影仪放不出来、录音机也没有声音，可以说是故障不断，作为执教的老师此时可以说是一阵忙乱，连听课的老师也开始议论纷纷，但是此时，班中有名孩子却起立说：“老师你别着急，越急越弄不好，别急，我们会等你的。”作为一名执教的老师，此时的内心即刻就得到了安慰，待设备调整完毕，活动依然正常有序地进行。 2)、班级2幼儿： 与上面的例子一样，在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，当场的孩子们一个个地往前跑，非常兴奋，现场一片混乱，有的开始说话，有的上前摸投影仪，还有的开始乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有遗憾。 3)、反思： 为什么同样的事件，面对不同的幼儿所反映的效果却截然不同？ 这很大程度上取决于“两个班级的文化氛围”，说白了就是隐形常规之间存在很大差异。 三、如何建立班级常规？ 幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯．从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即超早性（人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯）、渐进性（幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型）、反复性（幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定）。而影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。 （一）以积极的方式对幼儿提出要求。 我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们