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推理分析： 口吹气来自呼吸产生的气体 呼吸产生的二氧化碳 阅读获得信息： 甲瓶装置分析 进入的气体为空气 乙瓶装置分析 进入的气体为人体呼出的气体 口吹气 石灰水变混浊 有较多的二氧化碳 空气 石灰水不变混浊 有较少的二氧化碳 确定教学措施 课前学生应做的准备 教 学 事 件 需 要 确 定 的 教 学 措 施 是否需要？怎样布置？提出什么要求？ 是否需要复习？用什么形式复习？ 已学知识、技能 导言启动新课 设计什么样的导言？怎样表达？ 内容的逻辑顺序 怎么安排？是否符合学生的认知规律 联系哪方面的实际？举哪些例子？ 联系实际 教师提问 学生质疑 多边活动 插入检测 能力培养和思想教育 设置什么样问题？何时提问？提问后怎样处理 如何引发问题？可能提出些什么？能做些什么准备 怎样使学生参与？组织师生、生生交往？怎样调控 何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？ 有哪些落脚点？采取什么措施？怎样渗透？ 教学技巧 在哪些方面体现？怎样体现？ 检测目标 采用什么方式？怎样根据达标度进行调整？ 结课 设计什么样的结课或结课形式？ 实例3:观察老师提供的生物和非生物的实物或照片，结合自己已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物。 讨论 1. 生物有哪些共同的特征？ 2. 怎样判断一个物体是否具有生命？ 4.准确体现新课程的教育价值取向 模拟制作：制作动物细胞模型 * * 新教材 新理念 新方法 一. 新课程中存在的问题 二. 新课程背景下的挑战 三．新课程的实施留给我们的思索 一. 新课程中存在的问题 1.新课程培训方面的问题 2.教学评价的问题 3.对教材理解的问题 6.学校和教学管理方面 5.教师队伍建设方面 4.课堂教学的问题 课堂教学衍生的“五化” 教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化。 二.新课程背景下的挑战 1. 从全新的角度建构教学内容体系 生物圈是最大的生态系统 生态系统 生物对环境的适应和影响 第二章 生物圈是所有生物的家 调查我们身边的生物 细胞 环境对生物的影响 第一单元生物和生物圈 第一部分 生物体的结构 生物的特征 第一章 认识生物 观察细胞的用具 第一章 生物体是由细胞构成的 生物圈 细胞怎样构成生物体 第二章 细胞怎样构成生物体 课程标准实验教科书 七年级（上册） 九年义务教育教科书 七年级（第一册） 绿色植物对有机物的利用 绿色植物参与生物圈的水循环 水分进入植物体内的途径 根对无机盐的吸收 根对水的吸收 开花和结果 植株的生长 种子植物 水分的散失——蒸腾作用 有机物的制造——光合作用 根的结构 种子的萌发、休眠和寿命 种子的成分 藻类、苔藓和蕨类植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 种子的结构 第一章 种子的萌发 种子的萌发 第二章 被子植物的一生 根的形态 第二章 水和无机盐的吸收 绿色植物的生活需要水 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 叶片的结构 第三章 有机物的制造 绿色植物通过光合作用制造有机物 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 有机物的分解利用——呼吸作用 第四章 有机物的分解利用和水分的散失 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二部分 形形色色的植物 动物与人类生活的关系 动物在自然界中的作用 空中飞行的动物 蜜蜂 其他节肢动物 沼虾 第五单元 生物圈中的其他生物 第三部分 动物 水中生活的动物 第一章 各种环境中的动物 原生动物 第一章 原生动物 蝗虫 第七章 节肢动物 第三章 动物在生物圈中的作用 环节动物 第五章 环节动物 扁形动物 第三章 扁形动物 软体动物 第六章 软体动物 线形动物 第四章 线形动物 陆地生活的动物 腔肠动物 第二章 腔肠动物 课程标准实验教科书 八年级（上册） 九年义务教育教科书 七年级（第二册） 人类对细菌和真菌的利用 真菌 细菌 先天性行为和学习行为 动物的攻击行为和防御行为 动物的社群行为 动物的贮食行为和繁殖行为 细菌和真菌的分布 第四章 分布广泛的细菌和真菌 社会行为 动物的节律行为 细菌和真菌在自然界中的作用 第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 动物行为的特点和生理基础 动物的运动 第二章 动物的运动和行为 研究动物行为的目的和方法 第十四章 动物的行为 特点1： 构建突出人与生物圈的知识体系 从生物与环境相互关系的角度简要介绍生物的主要类群。 较大幅度的简化有关动物的结构和生理功能的内容，密切联系生活实际，突出生物与人类的关系 。 6个