【精品课件】信息技术说课教案[参考].pptVIP

本章属于教材的开卷篇，介绍了信息的定义及其特征，本节课的教学效果将直接关系到学生后续章节的学习，特别是对即将开展有关信息技术的悠久历史和发展趋势等问题的探讨提供知识铺垫，还将关系到学生对高中信息技术课的兴趣。所以作为教师，在教学中，应关注本章的地位和作用。 教学目标 学情分析 教法与学法 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 板书设计 1 教材分析 2 学情分析 3 教法学法分析 4 教学过程设计 5 板书设计 教材的地位 和作用 教材分析 教学目标 重难点 教材处理 教材的地位和作用 能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性； 举例说明信息的一般特征； 培养学生分析问题、解决问题的能力。 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 重难点 信息特征的认识。 教材处理 采用实例。 高一 15 年龄 15~16岁 年级 按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 讲授法 小组探究法 问答法 现场试验法 自主探究 小组讨论 合作学习 教法 学法 1 情景模拟，激情导入 2 循序渐进，趁热打铁 3 启发学生，讲解案例 4 根据案例，总结特征 5 拓展训练 6 归纳总结，布置作业 1 情景模拟，激情导入 用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验”，并提问：“队员带哪三件物品合适？”请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。 学生将以小组为单位进行激烈的讨论，然后教师抽选三个小组进行课堂提问，并对学生的问答进行分析，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，而下面的实验在保证了物理与能量的同时，也向学生展示了缺乏信息将会怎样？ 循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。 教师用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。 教师由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。 2 通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡。 教师由雅典奥运会大家在家里可以看奥运会现场导入信息的普遍性，然后把信息案例分为学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭文化组等6组，要求学生参加其中一个小组，进行信息案例的总结归纳，并由小组发言，充分进行信息共享。教师最后归纳总结：信息无时不在，无处不有。 然后让学生结合课本第二页左侧的内容，略读信息的定义。 3 根据案例，总结特征。可按照认知规律学习信息的特征即信息的价值性、价值的相对性、时效性、共享性、载体的依附性、可伪性等。 (1)教师用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司”故事引出信息的价值性 (2)教师举例：“目前汽油价格高涨，许多加油站用油非常紧张。车子加油要排很长的队，甚至要开到几十公里以外的加油站才能加到油。”司机和同学们都获知了这么一条信息，起的作用一样吗？由此来说明信息价值的相对性 通过信息的价值性及其相对性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。 (3)教师由一则过时的信息导致的悲剧来引起学生对信息的时效性特征深刻的理解，并邀请学生积极参与讨论，以此培养了学生科学评价信息的态度，同时为后续章节《信息获取的一般过程》的第四环节“评价信息”打好基础。 4 (4)从名言中总结 萧伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。 总结信息的共享性。 (5)通过视频展示台展示事先通过A4纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司故事，充分说明信息的载体依附性。并且总结：信息是有价值的，并且具有时效性，但是任何信息不可能独立存在，必须依附于一定的载体。 拓展训练 教师用投影显示诸葛亮“空城计”的图片，请学生思考信息还具有什么特征？ 学生活动：小组探究，回答问题。 教师活动：点评答案，提出信息的可伪性特征。 5 归纳总结，布置作业