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《毽子变乖了》教学设计 石嘴山市第二十六小学 席慧娟 一、教学背景 语文s版第二册第14课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。第二课时教学设计主要是生字的书写教学。其中识字分为会认字和会写字。语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。会写字要求：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。 二、教材分析 （一）教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。 （二）教学目标 1．知识与技能 （1）认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。 会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。 （2）正确、流利地朗读课文。 （3）理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。 2?.过程与方法 （1）引导看图，读懂课文。 （2）抓住重点词句，理解，体会。 3.情感态度与价值观 （1）感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。 （2）体会童年生活的快乐。 （三）教学重点和难点 1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。 2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。 （四）教材课型：识字课型、阅读课型(讲读) 、写字课型 课 时：两课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、教学方法设计 （一）教学准备 教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。 学生课前准备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历（学校开展大课间活动，教师经常组织学生练习踢毽子），上课时准备生字本。 （二）教法与学法设计 本课教学主要分为识字和理解课文两大部分。其中，识记“会认”生字，要求学生读准字音，能够运用识字方法识记生字。教学时，教师用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介绍朋友”的活动，轻松有效地识记生字。为减轻第二课时的写字教学负担，设计了 “久”字的书写训练，同样采用请朋友“回家”的设计，调动学生的积极性，自主观察，把“朋友”送回家。在第二课时再进行其它六个生字的教学。理解课文的教学主要依据一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，领悟无论做什么，只要掌握技巧，反复地练习，就能学会。教师在理解课文中不要讲解的过多，要调动学生的学习主动性，将学生的自主学习和教师的精讲点拨紧密的结合起来。 四、教学过程设计 《毽子变乖了》 第一课时教学设计 一、出示实物，引入课题： 1．师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示毽子） 2．师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？ 3．毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她？好，接下来我们就来学习第14课《毽子变乖了》。 （板书课题） 【设计意图：通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。同时依据学生的年龄和平时观察，发现学生踢毽子很不熟练，结合学生的生活经验，体会毽子的“不乖” 】 二、初读课文，识记生字，学写生字 （一）初读课文，识记生字 1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。 2.师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。 3.师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀？ 4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧！ 5.排火车认读生字。 【设计意图：为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友” 。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文