思想政治学科教学论.doc

一.名解 1.课程: 课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。 2.教学模式： 是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。 3.说课： 是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。 4.教学最优化： 是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。 5.启发式教学： 要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。 6.教法： 是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。 7.快乐学习法： 是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。 8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。 9.案例教学法： 就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。 10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。 11.学习力： 是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。 12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。 13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。 14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。 15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。 二.选择 1.素质教育的特征: ①目的性 ②育人性 ③全体性 ④全面性 ⑤基础性 ⑥主体性 思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生 ②.教育与教学 ③.传授与接受 ④.内化与外化 ⑤.理论与实践 2.学习力的要素构成： ①.学习动机 ②.学习情趣 ③.学习毅力 ④.学习能力 ⑤.学习方法 3.课堂教学的主要类型：①.绪论课 ②.授新课 ③.讨论研究课 ④.复习课 ⑤.考查课 ⑥.讲评 课 ⑦.综合课 4.课堂教学的基本环节：①.组织教学 ②.检查复习 ③.导入新课 ④.学习新课 ⑤.巩固新课 ⑥.布置课外作业 5.陶行知“教学做合一”教学模式的特征：①.具有批判现实性 ②.具有教育民主性 ③.具有教育创造性 ④.具有师生主导主体性 6.教学艺术风格的特征：①.独特性 ②.多样性 ③.稳定性 ④.发展性 7.导入的基本要求：①.针对性 ②.新颖性 ③.趣味性 ④.简洁性 导入的基本方法：①温故导入②设疑导入③激情导入④事例导入⑤直接导入⑥直观导入⑦引文导入 8.举例的艺术，教师应用时应注意以下几点。（228）：①.举例要有科学性 ②.要有思想性 ③.要有启发性 ④.要有典型性 ⑤.要有趣味性 ⑥.要有时代性 9.学习的类型（248） 1）按学习的自主性程度划分 2）按学习目标划分 3） 按学习场所划分 4）按学习组织形式划分 5）按掌握知识的方法划分 6）按有无指导和帮助划分 11.终身学习的特征（252）：全民性、个别性、自主性。 13.思想政治课学习中常用的记忆策略（264）： 地点记忆法、组织记忆法、笔记记忆法、理解记忆法、尝试回忆法、图示记忆法、联想记忆法。 14.教学评价的对象（28