新课程背景下物理新授课教学中情感态度与价值观的落实.doc

新课程背景下物理新授课教学中“情感态度与价值观”的落实 宝坻区尔王庄中学 张春军 孟海龙 【摘要】中学物理在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体，对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学德育的新视角。对学生进行情感态度与价值观方面的教育比传授科学知识更重要。科学素养较传统科学教育目标的一个区别是更为关注情感态度与价值观发展。“情感态度与价值观”目标在新授课教学往往被一些教师忽略不能真正落实。本文将从新授课中树立榜样培养学生的情感态度价值观、注重体验策略、巧用评价落实情感态度目标、联系生活实际落实情感目标等几个方面进行阐述。 【关键词】新授课 情感态度与价值观 榜样 体验策略 评价 生活 中学物理在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体，对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学德育的新视角。在某种程度上，对学生进行情感态度与价值观方面的教育比传授科学知识更重要。正如郝京华教授所说：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”科学素养较传统科学教育目标的一个区别是更为关注情感态度与价值观发展。传统物理教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注他们情感态度与价值观方面的发展。即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。而科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学的情感态度与价值观。要是他对科学没有兴趣，或者表现出非常冷漠、不积极，在价值判断中经常出现错误的价值观，即使他的科学知识、技能、方法、能力掌握得再好，科学研究的本领再大，又有什么用呢？弄不好甚至还会产生负面作用。因此，情感态度与价值观的渗透应该贯穿在整个物理教学中，特别是在新授课中更应该高度重视情感态度与价值观的培养，设计更有效的教学策略，使情感态度与价值观真正落到实处。 一、新授课中注重榜样作用，落实学生的情感态度价值观 榜样的力量是无穷的，引导孩子向榜样学习，是一种良好的教育手段，榜样是把一切美好的东西具体生动的体现出来了，孩子能够看得见，易于体会和接受。老师可以通过描述成功的科学家遇到困难时，如何思考，如何探索从而达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦，成功与失败，从而使学生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨炼、鉴赏力得到提高，能正确理解人和自然的关系，正确理解人于社会的关系，并产生热烈的感情，形成了对美和善的辨别和追求，使他们的心智得到和谐发展。例如：在讲解《浮力》一课时，浮力的科学概念抽象，学生接受起来比较困难。我在这节新授课中讲解了阿基米德《皇冠由于情感态度与价值观领域的内容具有达成周期比较长，需要在日常的过程中通过参与各种的学习活动，在体验的基础上得，表现为一种从量变到质的过程，所以在日常教学过程中，把这一目标渗透到每一项活动中，是最基本的方法。渗透是指这一领域的内容标准不是作为一独立的教学内容单独出现在教材中，比如怎样才能“意识到人与自然要和谐相处”，把这些内容标准不断地渗透在各种不同知识技能领域的教学内容中，用精美的画面、有趣的活动形式，以及知识技能内容本身所具有魅力吸引学生，让他们在学习各种知识技能的过程中有关的体验与感悟。 从哲学认识论的角度看，情感态度价值观属于缄默知识，必须采用体验的方式习得。根据加涅的学习结果分类说的“情感态度价值观”目标属于“态度”这一类学习结果。它根植于行为主体的情绪情感体验和深层认识。所以要接纳某种新的态度或者价值观就必须有情感的认同，个体只有偏爱某些规范，将自己的热情、激情，甚至全部身心融合进去，才能获得个人的理解，才可能把它们转化为自己的内部需要并在实践中予以遵从。这种体验活动有以下特征：主体性：体验总是个性化的，对同一个事物，不同的人会形成不同的体验。所以它也是一种主体性特征极为浓厚的学习行为。外在世界(包括学校和教师)，可以为学生设置种种有利于实践与体验学习的环境，可以促成或阻滞学生的学习活动，但是却无法取代学习者的主动行为。体验学习也是一种情境化学习，它十分重视在活动中创设一定的体验情境，包括艺术情境、模拟情境和现实情境等，以直接刺激感官，引发对鲜明对象的感知和探究未知的激情，对学习的内容产生“神与物遇”的对接，促进态度价值观的内化和发展。教师的评价是师生互动的润滑剂，是课堂生成的催化剂。教师既要善于抓住学生的闪光点进行鼓励表扬增强自信，又要避免一味泛泛的单调的表扬，让学生迷失自我不能真正认识自己。评价既要有激励作用，又要有导向、促进作用。可以从思维方式、参与热情、学习方法、观察力、倾听、合作意识等多方面评价。 全国物理教育科研课题