高中英语教学中现代信息技术的应用及反思.docVIP

多媒体技术在高中英语教学中的优势 徐金华 江西省乐平中学 333300 摘要：高中英语新课标教材在编写思想，结构特点，内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是在组织结构，教材布局等方面，一反以前单元内分课（Lesson）的路子，代之以warning up、listening、speaking、reading等各种内容板块。虽然这给教材切分课时造成了困难，但却给教师带来了创造性使用教材的好处，为教师展示处理教材的智慧和艺术搭建了良好的平台，为多媒体技术应用于高中英语教学更突显优势。 关键词：多媒体 信息技术　 一、多媒体技术应用于高中英语教学的概述 1、网络化多媒体辅助教学的优点 Internet已经成为功能强大的教学授递环境，传统的CAI功能也不断地被整合到网络CAI上来。网络化CAI能够把纯粹人──机通讯HMC（human-machine communication）与计算机媒体通讯（computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于进一步发挥网络化教学优势。以Internet为基础的CAI具有以下主要优点： （1）信息资源的丰富性。Internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过WWW浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。教师也可利用HTML建立WWW网页，作为学习引导工具，指导学生进行有效的探索性学习。 （2）时空不限性。Internet为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有Internet终端，我们都可以上网学习。 （3）人机优势互补。利用Internet教学，学生既可以通过HMC方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种CMC工具如e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件(groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室，虚拟校园等。 2、现代多媒体技术是高中英语教学模式的基本保障 英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。多媒体技术技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。应用多媒体技术技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。 （1）情景化教学模式 情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用Authorware创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分教学可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，教师只是一个指导者，解决问题的策略的分析者，教师注重于用实际的方法解决真实情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助，使学生能够从多种角度用英语交流，使课堂伴随的教学事件能够得到延伸。 （2）互助合作式教学模式 计算机支持合作学习(computer-supported cooperative learning,简称CSCL)是与传统的个别化CAI截然不同的概念。个别化CAI注重于人机交互活动对学习的影响，CSCL强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。充分利用网络的电子公告牌功能（BBS），实现学生之间的互助合作学习。因为网络上的BBS具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，容易实现互助合作教学模式。在计算机网络通讯工具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，可突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息，进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动，教师对网络进行开发和管理，对学生的网上学习进行监控、评论。 （3）自由探索教学模式 为培养学生自主学习的能力，为帮助学生英语学习而设计各种系统，应学生要求而提供信息、演示或模拟，在校园网络服务器上建立一批适合学生来解决的问题资源，通过网络向学生发布，提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题的过程中查阅。我们在网络上开辟“资源预定”和“在线帮助”