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班级管理策略新探 　　[摘要]班级管理工作必须与时俱进，探索新策略，比如运用自治策略构建班委；运用植入策略，促进班级文化建设；运用主动干预策略，疏导和排解学生的心理问题；运用提升策略，帮助学生树立目标意识等。 　　[关键词]班级管理；策略；干预；提升 　　[中图分类号]G637 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]209529-0001-02[WN] 　　以生为本，指向学生终身可持续发展的现代教育理念逐渐深入人心。这就需要我们探讨使用因地制宜、因时需要、因势选择的班级管理策略。本文试图从以下四个方面展开论述： 　　一、班委构建：自治策略 　　现代教育理念倡导现代教育要培育出拥有独立思考、自由精神的公民，而不是始终生活在笼子里的动物，受教育者本身必须具备可持续发展的素质和能力。联合国教科文组织早在2005年就提出了“可持续发展”的理念。因为“可持续发展教育还有利于发展批判思维以及面对问题的决策能力和解决能力，同时鼓励对话、团队工作和创新精神”[1]。很显然，构建自治班委是实现学生可持续发展的有效策略。 　　班主任采取自治策略，就是要帮助学生成立民选的班委会，自主制定制度，自主运作，实现自我管理的管理策略。自治策略一方面能够充分调动学生的积极性，充分挖掘和释放潜在的管理力量，使他们在实际管理中培养交际能力、管理能力，培养团队精神，建立规则意识，培育现代公民所必需的理念和精神；另一方面也将班主任从繁琐的班务中解放出来，能够腾出精力去思考更高层次的管理问题，实现“无为而治”的高级管理境界。 　　笔者所带的七23）班延续从前的管理风格，继续实行自治策略。笔者自始至终以一个对话者、参与者的角色参与班级自治策略的实施过程。从启发学生如何构建一个优秀的班级开始，一步步让学生提出办法、制定制度、构建班委会。这样学生的话有了权威性，他们定的制度成了规范，他们选出的班干部“德高望重”，他们积极参与解决种种问题有了力度，他们得到了最大程度的尊重，他们的“可持续发展”的素质得到了培养。出了问题，笔者并不急着解决，而是让班委会成员参与其中，形成“多对一”的“攻势”，当事学生一方面受到强大的压力，一方面也更清楚地认识到自己的问题所在，他们在这样的气场中就很容易受到启发和教育。 　　二、文化构建：植入策略 　　民族文化是民族之魂，班级文化是班级之魂。一个班级不能没有灵魂，没有灵魂的班级注定没有强大的凝聚力，没有可持续发展的动力。对于初中学段的未成年人来说，他们对文化的理解是浅层的、盲目的、无序的。相对于学生而言，班主任作为文化的先知先觉者有着较强的敏锐性、辨识性、广博性、方向性，应该积极引领，及时干预、植入优秀的文化，从根本上滋养他们的心灵，使他们做一个有品位、有思想、有文化归属感的自由公民。 　　植入策略就是要求班主任联系实际，引入先进的文化，深层次地塑造学生的灵魂，给予他们在人生观、价值观、世界观建设上的切实指导和引领。这种策略可以诉诸各种班会、班级活动及日常管理之中，潜移默化地影响学生，绝不是抽象地坐而论道，更不是生硬地指手画脚。 　　笔者结合所带的数学学科，联系综合性学习活动，及时地将各种文化元素融入教学之中。我们不妨就地取材，有意识设置相应的文化活动。比如民俗文化是每一个区域的学生都会接触到的内容，我们可以引导学生在班级文化建设中植入民俗文化的积极元素，使学生通过感知民俗文化，扩大文化视野，透视百姓心理，体察人情世事，丰富生活阅历，积累人生经验。 　　再如培养学生感恩的心，一个敏锐的班主任应该把它提升到感恩文化的高度，积极召开班会，把感恩意识植入每一个学生的心灵深处，经常地设置感恩小活动，从同桌之间、小组之间到班级之间，再到校外，等等，始终把感恩当作一种习惯。有了这样的植入，学生就会充满爱心，将来他们走向社会就会给这个世界带来更多的正能量。 　　三、心理构建：干预策略 　　心理学告诉我们，一个人的心理必须足够强大才能载着思想之舟破浪前行。事实上，只有一部分人能达到这样的境界。学生自我调节心理的能力非常脆弱，班主任必须义不容辞地做一个高级心理分析师，积极干预。 　　干预策略就是要求班主任及时洞察学生的心理问题，发出预警并采取措施，及时疏导和排解学生的心理问题。干预应该体现在时时、处处、事事上，不能仅仅停留在心理辅导室咨询，或者依仗一两次办公室谈话式的操作方法。因为心理问题的特殊性，要求我们必须切实尊重问题学生，抓住最佳时机，实施干预。 　　张明男，化名）与林立女，化名）在上课时突然因为谁碰了谁的问题大吵起来。谁都明白这样做不被允许，会遭到别人的反对和批评，但是这两个学生为什么还会这样呢？笔者在及时制止、平息之后，觉得这不是简单的吵架的问题，一定是他们的心理上有“疙瘩”。下课后，笔者立