“伙伴互助教育”的实践研究.docVIP

“伙伴互助教育”的实践研究 　　一、 “伙伴互助教育”提出的缘由 　　“伙伴互助教育”一词来源于“同伴教育”，发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。“同伴教育”是指：同伴人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。“同伴教育”就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。利用同伴互助的特性，我们提出了“伙伴互助教育研究”，尝试在同一个班级学生之间，以同桌两人为一个单元组成学习伙伴的形式，希望通过小伙伴之间的交互作用，对他们理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起到重要的促进作用。 　　二、 “伙伴互助教育”的实施策略 　　为了让“伙伴互助教育”的教学模式探索更为有效，采取每个年级确立2个实验班（低年级语数学科，中高年级语数英学科）开展研究。 　　1. 出台《“伙伴互助教育”的建设要点》。“伙伴互助教育”作为一种学习方式的变革，很多教师之前并没有很系统、完整地去实施过。为了让大家在实施过程中少走弯路，学校出台了《“伙伴互助教育”的建设要点》： 　　（1） 教师把班内学生以两人小组的形式分成若干组。为了合作方便，一般以同桌为合作伙伴。伙伴结对要综合考量默契指数。教师可以从学生的个性、爱好、学习差距等多方面进行考虑，尽量让志趣相投且学习差距不大的学生之间进行结对。这样，伙伴之间不会产生太大的心理压力，彼此之间还可以交流学习经验，感受友爱，分享快乐。 　　（2） “伙伴互助”体现在课上，主要是留出时间让学生言说。问题的讨论、观点的交流、任务的完成等等，都可以组织2人小组，“兵教兵”合作进行。在反馈展示时，要让组内表达能力相对不强或个性内向的那个学生来代表小组发言，从而实现保底和双赢。 　　（3） “伙伴互助”体现在课后，主要是围绕作业继续帮扶，讲解难题、背书过关、督促作业等等，让学生互相督促和提醒。通过伙伴间的密切合作，不间断地缩小彼此在学习态度及学习习惯上的差异，整体提高。 　　（4） “伙伴互助”的评价要及时跟进，每堂课教师都要即时指导和量化打星，每周评选班级里的优秀“伙伴小组”，每月或每学期评选学校的明星“伙伴小组”，以加强学生的荣誉感和成功感。 　　（5） “伙伴互助”的建设不会一蹴而就，教师要依据班级和学生的实际情况，不断改进日常的实践操作，从中提炼适切的做法和经验，同学科组的教师之间要增进研讨和切磋，共同推进教与学的优化。 　　2. 打造学生善于倾听的课堂。“伙伴互助教育”的课堂更多的是由学生自主、合作学习，教师则成为了课堂教学过程中的组织者、关键点的引导者。在学生上台交流的时候，下面的学生认真倾听非常重要：要从倾听中学会新知;要从倾听中发现问题，交流共享，深入学习; 同时，倾听也是对其他学习小组劳动成果的尊重。所以，我们非常注重课堂上伙伴合作关系的训练，教给学生自信、大方表达的方式。如规范课堂常用语：①启发式用语：“请大家看黑板，……”（提醒大家注意听）“同学们还有问题吗？”……（培养学生质疑习惯）“请大家把目光聚集课本第×段”（培养学生仔细阅读文本）;②欣赏式补充式用语：“他说得很棒，我还有补充……”（欣赏别人的同时，发表自己的个性化见解）“我不同意你的说法，想给你纠正一下……”（发现问题，表达自己的见解）“你同意我的补充吗？”（关注别人对自己发言的反应） 　　这些固定的伙伴互助用语一旦被学生掌握，就会内化为自己的财富，变成常规的行为。 　　3. 教师“伙伴互助”，有效推进研究过程。我们采取教师之间“伙伴互助”的形式，团队共建，推进研究进程， 　　并根据研究进展每周确立发展目标。课堂是最好的实践阵地。所以，我们以上课为切入点，把课堂作为发现问题、解决问题的途径。 　　听：每周举行“伙伴互助教育”课堂的教研活动，到参与实验的班级听课。 　　说：上课教师根据“伙伴互助教育”的形式及课文教学内容说说如何制定教学目标、每个教学环节中预期达成的目标及本堂课的不足之处。 　　评：大家根据本班实验的实施情况，填写《“伙伴互助教育”实践研究记录》，进行团队交流。然后及时汇总本周实施取得的主要成效、不足之处，以及成功经验。在交流中，在智慧火花的碰撞过程中，我们共享成功的做法，共同解决实验中遇到的难题。 　　定：每次交流结束后，我们根据实验进度再确定下周行动目标。 　　三、 “伙伴互助教育”评价机制：多元评价，鼓励发展 　　学生是学习的主体，适时科学合理地对“伙伴互助教育”进行评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性。我们把“伙伴互助教育”评价分成两个层面进行。 　　1. 班级层面。进行“伙伴互助教育”评价时，我们把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对“伙伴互助”小组集体的评价与对小组个人的评价