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第三单元第8课《兰亭集序》教学设计2 （计划课时4课时） 主备人:扎 思 一、内容及解析 本课的教学内容是《兰亭集序》,课文主要叙述东晋永和九年，王羲之和谢安等人，在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作序一篇，总述其事。其核心内容是掌握文中的文言字词、文言句式，理解作者对生死的感慨。理解它关键是运用工具书和注释来翻译课文，并做好标注。学生已经学过的写景游记散文是《小石潭记》。由于它还与后面《赤壁赋》有密切的联系，应当做重点来学。解决重点的关键是指导学生充分利用课文下的注释解决疑难，教师提醒学生特别注意通假字、古今异义字、一词多义字等文言现象。 二、教学目标及解析 （一）教学目标 1、掌握课文中“修”“因”“与”“次”等重要文言词语及特殊句式。 2、学习体会本文情景交融、叙议结合的写作手法。 3、体会作者对生死的感慨，树立积极进取的人生观。 （二）目标解析 1、掌握课文中“修”“因”“与”“次”等重要文言词语及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。 2、学习体会本文情景交融、叙议结合的写作手法。学会将景物与情感、叙述与议论恰当融合在一起，来表达思想感情。 3、体会作者对生死的感慨，树立积极进取的人生观。指导学生认识作者对人生悲欢无常，终归于尽的深沉感慨，并树立积极乐观的人生观。 三、问题诊断分析 在本课的教学中，学生可能遇到的问题是对故事发生的背景不了解，所以不能深入理解课文的主题，同时对各种文言词语一知半解，产生这一问题的原因是学生对历史知识不够甚重视，对文言词汇不善归纳积累，要解决这一问题，教师还要补充说明历史背景，强调重点的文言词语。其中的关键是教师要在教学中要督促文言知识积累，培养学生欣赏写景游记散文的能力，养成思辨的习惯。 四、教学支持条件 教学中利用多媒体，播放课文朗诵和ppt展示所要学习的内容，让学生更有效的理解课文内容，体会思想感情。 五、教学过程 第三、四课时 （一）导语 回顾上节课的知识，包括王羲之的简介及《兰亭集序》的历史背景，重点的文言词语：通假字、古今异义、词类的活用和特殊句式。 （二）问题设置 大问题一：课文叙述了什么事情？ 设计意图：了解课文的内容，主要事件。 答案：课文主要叙述了东晋永和九年，王羲之和谢安等人，在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作序一篇，总述其事。 小问题1、文章开头记叙了兰亭盛会，作者主要写了哪些内容？ 答案：主要交代了时间（永和九年，暮春）、地点（兰亭）、原因（修禊事）及会者（群贤）。 小问题2：在课文1、2段中找出描写环境和天气的句子。表达了作者怎样的感受？ 答案：环境：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右。天气：天朗气清，惠风和畅。表达了作者“一觞一咏，亦足以畅叙幽情，游目骋怀……信可乐也” 大问题（二）通过叙述兰亭集会，表达了作者怎样的思想感情？ 设计意图：把握作者思想感情。 答案：乐—痛—悲 小问题1：作者如何将自己的“乐”写出来？找出相关的语句。 答案： 景——美 崇山峻岭，茂林修竹 （山） 清流急湍，映带左右 （水） 天朗气清，惠风和畅 （天） 人——贤 群贤毕至，少长咸集 事——雅 一觞一咏 （信可乐也） 小问题2：朗读第3段，用哪一个词概括本段？ 答案：痛 小问题3：作者为什么感到“痛”？用原文回答。 答案：“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，……，终期于尽！” 小问题4：作者在最后部分表达出怎样的感情？你是从哪些语句可以看出来？ 答案：表达出了作者的悲。“后之视今，亦优今之视惜人，悲夫！” 大问题（三）：课文中，作者除了叙事、抒情之外，还提出了什么问题？ 设计意图：把握作者关于“生死”的观点。 答案：作者提出了关于生死的问题。 小问题1：作者在文中第3段议论的中心问题是什么？ 答案：第3段议论的中心问题是生死观的问题。 小问题2：想一想，作者的感情怎样由“乐”转为“痛”的？ 答案：作者由开始时“信可乐也”的感觉，联想到人的两种不同的生产状态。美丽的山水、尽情的欢娱，可以令人忘记烦忧。但是，不知不觉中时光已经流逝，等到事过境迁后，往日的美好已经成为陈迹，人不能永远保有美好的时光。想到此处作者不免感慨，引出人生苦短的悲叹。“生死亦大矣”，自然转为“痛”的感觉。 小问题3：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？ 答案：作者认为人不管以怎样的方式生活，生命都在不知不觉中流逝，而寿命的长短只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实情，不宜空谈玄理之意。 大问题（四）：本文