“快乐语文”在职中语文教学中的运用4.15.docVIP

在快乐中学习，在兴趣中成长 ——职中“快乐语文”教学法的探索 摘要：在职高语文课堂教学的讨论中，听到大家都在谈如何让学生的学习变得快乐。“快乐语文”这个词教研活动、各种论文，而实际我们能做到的又有多少？我们的课堂教学是不是有点问题？本文论述快乐语文教学在职高语文教学中的必要性，及其对提高教学质量和学生学习效果的重要作用，并且结合一些的教学课堂实例、以及具体的教学过程，对如何在职高教学中运用快乐语文教学从方法进行了探讨。 教学方法 语文兴趣 前言：“快乐语文”来自于“快乐教育”对我们的启示。所谓“快乐教育”指的是教师巧妙地设计课堂教学，组织学生活动，能突出多样性、自主性和实践性，以培养学生的兴趣与爱好，让语文课成为学生快乐的源泉。以快乐教育的理念指导我们的语文教学，能使学生养成好思索、喜探究、善表现的良好习惯。 快乐教育的思想古已有之，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，十分强调和重视“乐”在学习过程中的作用。随着语文教育改革的不断深入，“快乐语文”被教育改革者不断地运用到了语文教学中，对传统的语文教学模式产生了强烈的冲击。所谓快乐语文就是把语文内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种语文教学形式。它强调把快乐的学习情绪贯穿于整个教学过程，以达到让学生喜欢语文、发展个性、学以致用等多重目的。 一、“快乐语文”在职业中学语文教学中推广的必要性 近年来语文教学得到了一定的发展，但也出现学生喜欢语文而讨厌语文课的不良现象。深究其中的原因： （一）语文教学的整体性不能满足学生个性发展和兴趣需要 通过近些年的经验来看，语文教学整体被拆解有以下几种表现：在教学过程中教学内容是根据教学体系构建，知识体系是依据巩固学习基本知识，以及锻炼听说读写的基本能力进行设计，将知识细分成若干个知识点；而教学的重点就是传授知识和培养学生技能，从点到面，逐步展开，老师通过传授，学生经过学习、练习、熟记等方法，反复的对教材中的问题做练习。不论是多么好的阅读材料，基本上都变成了练习的素材，缺乏感悟性，缺乏真实的体验，整个教学在努力的拆解中变得索然无味，没有了生命力，缺乏了灵性，教师和学生和知识本身的活力都缺失了。其产生的严重后果是，老师不乐意教，学生也不乐意学，整体因语文素养的下降以至于人文素养也随之下降，那里还谈得上培养创新精神和合作意识，以及开阔视野。 （二）语文教学的旧模式制约学生的素质培养和发展 　 在进入高中阶段后，学生对语文学科的知识有了一定的理解和认识，对文章具备了一般的阅读和分析能力。所以，他们对传统的教学方式和技能训练，对教师枯燥的灌输知识，已经不再满意，他们真切的希望在自己的学习过程中把握学习主动权。 有很多学生对语文课程的学习非常的刻苦和努力，然而考试成绩总是和学习一般的学生的成绩不相上下，以至于是他们产生一种挫败感，对学习语文越来越没有兴趣，慢慢的学习积极性就会减少，而消极的语文学习情绪就会增加，于是就会产生抵抗心理甚至是逆反心理。更不用谈对学生创新意识及实践能力的培养。 本人考虑到当前的职业中学的教育必须注重技能，而现在大部分教师只注重到了教材、教法的研究层面，那肯定适应不了从应试教育到素质教育这一发展的需要。特别是针对现在职业中学学生的特点，职中语文应扬弃语文学科的本位观和技能观，全面实施语文素质教育，使之与学生的所学专业接轨，为学生的专业技能提高服务。 二、快乐语文在职业中学中实施的建议 一般情况下，对于语文的的学习，是以体验、感悟、熏陶为主，而不是简单的认知。学生在教师指导下，通过亲自参与体验感悟，在特定的情景品味熏陶，来哺育一种灵性、一种实感。 现在我们提出快乐教学思想，特别强调兴趣在学生的学习和生活中的重要作用。从心理学角度来讲，兴趣是学习的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，职业高中开展快乐语文教学，能培养学生的语文兴趣和学习语文的技能，从而养成自觉学习语文的良好习惯。 一、“励”——运用“成功教学”激发学生学习兴趣 有研究证明：经常能够得到老师的表扬，在学习上不断取得成功的学生，其学习兴趣就会变得更浓；而那些经常受到批评和打击的学生，其学习兴趣就会日益减少到最后甚至完全放弃学习。因此，老师要创造条件，激发每一个同学的学习兴趣，使全体学生都可能获得成功。 俗话说：“鼓励的力量是无穷的。”所以我在作文批改中特别注意寻找优点，若发现好的语句就划上波浪线或写上鼓励性评语。有的学生写作水平确实很差，但写作认真，书写端正，我也在评语中给个“优”，我认为平时作文不同于考试，考试反映的是文章的水平，而平时作文反映的是练习态度。这些评语、波浪线、赞语就好像奖给学生的“奥运会金牌”，它会使学生产生强烈的情感效应，在他们的心目中，就会自然产生一种感觉，是老师对