低年级语文教学中的口语教学李海燕.docVIP

低年级语文教学中的口语教学 大同市特教学校 李海雁 女 7771215 摘要： 为让聋校的口语教学更上一个新的台阶，让我们的学生可以更好的与健全人交流，更好的回归主流社会，我经过多年的教学实践研究出一套自己的教学方法，学生在我的精心指导下语言能力有了很大的提高，学生的书写能力有了很大的发展，所以，聋生说话写话成为了可能。 关键词：口语教学 积累 训练 交流 互动 “口语教学”是聋校研究了很多年的教学，做为一名语文教师让每一位学生能够很好的表达自己，与社会很好的交流是我们的责任，几年来，在我的研究实践中一次次得到验证，聋生是可以而且也能够将口语掌握好的，现我把自己的几点体会与大家交流一下： 早读是语言积累的平梯。 “读”是“说”的基础。在教学中我充分的利用早读加强学生读的力度，培养学生的读书能力。具体方法： 手语读。 手语是聋人之间交流思想的工具，表意性强。通过我的实验证明学生是很喜欢用手语所以手语辅助读可以加强学生的记忆，帮助学生理解句意。我要求学生的手语规范美观。 拼音读。 学习拼音是为了更好的识字，同时也是为了更好的与正常人交流，掌握词汇。手指语读是一种很好的方法。可以让聋生更好的学习中国的语言文字。 口语读。 让学生用“口”去读，读出词与词的停顿，读出句子的感情，这是为了训练学生的理解能力，让学生更好地表达自己。 课堂是语言训练的阵地。 课堂可以让学生学习新的知识，运用新的知识。我充分的利用一节课40分钟的时间。 前5分钟的语言训练。 我抓住天气、学生的状况以及近来发生的事，利用课堂前5分钟的时间让学生说，我写，学生读、抄这么几个环节来学习语言。如：下雨了，我便会问：“今天天气怎么样？地上有什么？”来引导学生。学生便会说：“下雨了，地上有水.”于是我便引导学生写出：“今天下雨了，地上到处是水。”在学生想说又说不出来的时候，我顺势一导，这样活跃了学生的思想，又训练了语言表达。 2、20分钟的语言学习。 课堂的20分钟是聋生学习语言的关键时间，我充分抓紧这20分钟时间与学生交流学习。 （1）让学生复述我的话。 这是为了抓紧学生的注意力，训练学生的记忆能力，帮助学生更好的理解语言的一种方法。 （2）让学生转述我的话。 针对学生分不清我、你、他，写句子总是表达不清自己的意思，难与人进行口语交际这一特点，我让学生转述我的话，在转述的过程中学生的表达能力得到了锻炼，这也是为了让学生熟练运用“我、你、他“进行交流。 （3）让学生说完整的句子。 在回答问题时，我让学生不用简单的词回答，而是说完整的句子。如：“你认为尧帝是一个什么样的人？”对于这个问题我指导学生说，“我认为尧帝是一个关心百姓的人。”这样学生慢慢地就会养成说完整句子的习惯。在习惯的基础上建立了语感，学生就会掌握如何表达自己的方法。 （4）与学生互动交流 虽然聋生听不到我的讲课声音，但我依然声情并茂地去感染学生，让学生感受到我的亲和，变被动为主动。在教学中我常常会使用儿童化的语言与学生建立一种亲密的师生关系，创造和谐的课堂氛围，激发学生的语言灵感，让学生想说、愿说。如在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，我先以故事的形式讲给学生听，然后让学生说一说：听懂了什么？这样学生就会把自己听到的一个个片段告诉给我。经过我的穿针引线，学生的口语表达就更加的准确，我还鼓励学生表演课文，而且每次我都参加学生的表演，让学生在轻松的氛围里学习语言。 （5）给予学生一个恰当的评价。 我们对学生的评价往往会影响学生的情感与自信，作为教师我们要知道如何让学生个个都是天才。 在学生回答问题的时候我总是会给予学生一个评价，如在《燕子妈妈笑了》这篇课文中，有位同学再读燕子妈妈的话时候很轻、很慢，我便笑着说：“你是一位很温柔的妈妈。”再如，有位同学在读小燕子的话的时，读得很快，但没有表现出高兴，我便说：“你学到这么多的知识可是为什么不开心呢？”这样学生就知道自己该怎样做了。这样的评价学生乐于接受，而且也更愿意表达。 3、后15分钟的语言运用。 学语言的根本目地就是运用。我常常把这一块作为课堂的重头戏。如在教学《燕子妈妈笑了》一课时，我让学生去比较“苹果和西瓜有什么不同？”因为学习了比较冬瓜和茄子的方法，所以学生很轻松的说出“苹果是小的，西瓜是大的。”“苹果是红的，西瓜是绿的。”……更有的学生说出了“苹果的里面是白的，西瓜的里面是红的。”这样学生既掌握了语言，又掌握运用语言的方法，一节课既吸收又消化，收到了较好的效果。 4、图画演示教学。 在教学语言过程中我还有一个较大的特点是：图画演示教学。我常常把课文中的内容用图画来演示，聋生的直观记忆强，根据图画的的演示。学生可以很清晰的看到课文的内容，这样再说句子就很简单了。如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，我利用图演示小蝌蚪的生长过程，然后