(仪征二中-吴凌雁研究高中历史新课程标准体会.docVIP

研究《普通高中历史新课程标准》体会 高中历史课堂“史料教学”在新课改背景下的重要性 仪征市第二中学 吴凌雁 【摘要】：高中历史新课程标准实施以来，教材变化了，高考试题变化了，教师课堂教学行为也发生了巨大变化，期中最为明显的是史料教学的重要性越来越突出，史料教学已经深入到每节历史课堂，它是课程改革和发展的必然要求，是新编教材教学的需要，运用史料教学对激发学生学习历史兴趣，提高阅读水平，培养学生探究能力，充分的调动学生学习的主动性和参与性，起到积极作用。 【关键词】：史料教学 高中历史 课程标准 20世纪60、70年代以来，史料教学首先在西方逐渐发展起来。在我国，随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断攀升，史料教学也日益受到重视。2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》专门就史料教学问题提出具体而明确的要求与建议，新编高中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料。在历史课程改革过程中，史料教学的重要性将越来越突出。可以说，几乎每一节历史课，都会有史料教学的环节。近几年来的高考命题改革，作为一种重要的能力考查目标，史料分析的色彩和比重在试卷中将越来越显著。几乎可以说，“没有史料无以成题”。在实践过程中，我们越来越体会到准确的运用史料，开展史料教学是非常有必要的。本文从《普通高中历史课程标准》、新编教材，来看实施史料教学的必要性，并分析史料教学对历史教学的作用，从这三点说明高中历史课堂“史料教学”的重要性。 一 、史料教学是《普通高中历史课程标准》的明确要求。 1、从《课标》的“课程目标”来看史料教学的必要性 第一，在“知识与能力”目标中明确提出，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在这里，存储“历史信息”的载体无疑是指史料，即白寿彝先生所说的，“亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹”①，或如曹大伟、赵世瑜所说的，“一切存储着有关过去信息的资料”，它“是我们发现历史、解释历史的依据”②。显然，《课标》要求学生在掌握历史知识的过程中，要学会从史料中获取历史信息的基本技能。 第二，在“过程与方法”目标中明确提出，“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”等。如何做到论从史出，就是要教师引导学生阅读、分析史料，得出相关的论点，而不是死记硬背教科书上现成的结论，不然的话，探究学习也只能成为“无米之炊”而沦于形式。 2、从《课标》的 “内容标准”来看史料教学的必要性 第一，在各个模块的课程目标中，都提出了明确的史料教学方面的目标，让学生学会搜集政治、经济、思想文化方面的资料，并能够归纳、分析、评价、解释历史的能力。如：在必修Ⅰ中提出：“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析。” 再如：在选修（二）中提出：“收集历史上民主与专制的相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识。” 第二，在各模块的“教学活动建议”中，也提出了大量与史料教学相关的具体建议。如：在历史必修Ⅰ中，共提出了八条教学活动建议，其中与史料教学活动相关的有四条，它们分别是：第三条：“收集近代以来中华民族反抗外来侵略斗争的图片、资料，分成专题举办展览或编写纪实报道”；第四条：“访问当地人大代表或政协委员，了解他们是怎样履行职责的”；第五条：“搜集有关史实，说明加强我国民主与法制建设的必要性和艰巨性”；第六条：“观看有关录像片，了解新中国的外资成就”。从这些“教学活动建议”可以看出，《课标》制定者希望借助史料的搜集、分类、解析、运用等各种形式的史料教学活动，以引导学生转变历史学习方式，改革传统的、以“教师、课堂、教科书”为中心的教学模式。 3、从《课标》的“实施建议”来看史料教学的必要性 第一，在“评价建议”中，提出了三条与史料教学直接相关的建议： （1）“历史习作”。《课标》认为：“撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、文字表达能力、收集和处理信息能力等”。事实上，要撰写观点新颖的历史习作，只凭一本教科书显然不行，学生必须借助各种形式多样的史料。这就要求学生广泛收集、整理史料，然后在史学理论指导下，运用一定的思维方法，用准确的语言文字逻辑严谨地表达出来。 （2）“历史制作”。《课标》指出，“历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”。在制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动中，学生必须广泛收集各类史料进行重组加工，从而达到巩固并灵活运用知识、发展能力的学习目标。 （3）“历史调查”。同“历史制作”一样，“历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”