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14.5等腰三角形的性质教案 课题 14.5 等腰三角形的性质 教 学 目 标 1、正确理解等腰三角形的有关概念； 2、经历观察、实验、操作等活动，发现、归纳等腰三角形“等边对等角”、“等腰三角形三线合一”的重要性质 3、体验实验归纳和逻辑推理这两种研究方法的联系与区别； 4、初步学习添加辅助线、分类讨论的数学思想方法，从而提高逻辑思维能力和解决问题的能力。感受图形中的动态美、和谐美、对称美； 5、通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 教学重点 等腰三角形的性质的发现、探索及应用过程； 教学难点 等腰三角形“三线合一”性质的正确表述和运用 教具 幻灯机、课件、剪好的各种形状不同的等腰三角形及常用画图工具 进程 教师活动 学生活动 一、情景引入 5′ 1、（投影显示）?让学生观察生活中的一些图片时，这些图片中抽象出的平面几何图形，它们有什么共同特点？ （金字塔、斜拉桥、衣架，人字型屋顶的教学楼.） 2、回忆：什么样的三角形叫等腰三角形？介绍等腰三角形的相关概念：在△ABC中，AB=AC，指出腰、底边、顶角和底角两条边相等的三角形叫等腰三角形；相等的两条边叫做等腰三角形的腰；另一边叫做底边；两腰的夹角叫顶角，腰和底边的夹角叫做底角. 生：他们都是等腰三角形的模型 生：两边相等的三角形叫做等腰三角形 二、新课探索 18′ 等腰三角形是一种特殊的三角形，他不仅具有一般三角形的一切性质如（两边之和大于第三边，两边之差小于第三边；有三条高交于一点、三条角平分线交于一点、三条中线交于一点等），还具有一些它本身特有的性质。这节课我们就来学习等腰三角形的性质（板书课题） 操作探究，获得新知 请同学们观察并小组讨论手中的等腰三角形是轴对称图形吗？利用对称轴对折图形请回答在等腰三角形中还有那些相等的量。 在△ABC中，AB=AC ①∠B=∠C →两个底角相等 ②BD=CD →AD为底边BC上的中线 ③∠1=∠2 →AD为顶角∠BAC的平分线 ④∠ADB=∠ADC=90°→AD为底边BC上的高教师在学生猜想的基础上，证明这些性质 3、探究说理，归纳总结 已知：在△ABC中，AB=AC 求证：∠B=∠C 生：对称轴是折痕所在的直线 教师启发：要想证明∠B=∠C根据以前所学的证明方法，只需证明分别包括∠B和∠C的两个三角形全等。教师用等腰三角形模型引导学生引出辅助线 然后学生讨论：做顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高那一种并证明。从证明过程可以知道，BD=CD，∠ADB=∠ADC=90° 由此可得：等腰三角形性质1和性质2： 性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）； 巩固新知：1、结合以下图形，指出等腰三角形的腰，底边，顶角，底角。 小结：这是以后证明在同一个三角形中两个角相等的重要方法。 2、判断正误 (1)如图，在△ABC中，∵ AB＝BC， ∴ ∠B＝∠C. (等边对等角) ( ) (2)如图，在△ABC中， ∵ AC＝BC， ∴ ∠ADC＝∠BDC (等边对等角) ( ) （3）在梯形ABCD中， ∵ AB=CD（已知） ∴ ∠B＝∠C(等边对等角) ( ) 性质2 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合，简称“等腰三角形的三线合一”.巩固新知：1、结合图形，将“等腰三角形的三线合一”的性质用符号语言表示；并说清理由 示：如图 ⑴∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠＿=∠＿（ ），＿=＿（ ）； ⑵∵AB=AC，BD=DC ∴∠＿=∠＿（ ），＿⊥＿（ ）； ⑶∵AB=AC，AD平分∠BAC ∴＿⊥＿（ ），＿=＿（ ） 接着让学生回顾，等腰三角形是轴对称图形，对称轴可以更准确的说是顶角平分线所在的直线.2思考： 任意一个等腰三角形的底角平分线、腰上的中线和高，是否重合？ 学生答辅助线的添法并证明 如图（1） 如图（2） 三、例题分析、性质运用 12′ 例1：已知，AB＝AC，∠BAC=110o， AD平分∠BAC. ⑴求∠1、∠2的度数； ⑵BD与CD相等吗？为什么？AD垂直与BC吗？为什么？ 解：⑴∵AD平分∠BAC（已知）, ∴∠1＝∠2=∠BAC (角平分线的意义)． ∵∠BAC=110o（已知）， ∴∠1＝∠