第九章 学校健康教育与健康促进.pptVIP

儿少卫生学CHILD AND ADOLESCENT HEALTH 社会医学系/儿少卫生与妇幼保健系 焦 锋 jiaofeng1976@ /kmjiaofeng1976 第八章学校健康教育与健康促进School Health Education and Health Promotion School 授课目标 培训者的角色定位？ 英国培训专家罗杰·贝尔特角色理论 描述复述，不是质疑评价 “不，你的答案离题千里。” “不对，你的答案是错误的。” “我不知道你为什么要这样说？” “你的描述不太清楚。” “你应该……” 解决问题，不是控制学习 一起解决共同关心的问题 被尊重、被认可、被确认，不是被拒绝、被忽略、被否认 参与者的拥有感 协助者≠老师 即兴灵活，不是操纵隐藏 活动计划随时调整，留有余地 准备一些替代活动 培训开始时张贴目标及预期效果 满足参与者对培训的控制权 开放接纳的态度 敏锐的观察、捕捉能力，及时作出反应 共情卷入，不是中立漠然 热情 共情并表达，营造支持性环境 认可参与者面临的问题 环形座位，大家能够互视 走进参与者 必要时肢体接触 平等相待，不是居高临下 环形平坐 分享，知识互补是参与性培训的核心 多元文化的价值观，认可每个人的价值 紧张气氛的处理 仔细准备 降低自己的自我防御 培训前独处5分钟 肢体活动，减少紧张 深呼吸 自我介绍 紧张气氛处理 破冰游戏