班主任工作的创新 杭州师范大学徐丽华..PPT

班主任工作的创新 杭州师范大学徐丽华 主要内容 一、班主任工作为什么要创新？ 二、班主任工作怎样创新？ 一、班主任工作为什么要创新 1、时代要求 ◆党中央、国务院适时作出了“建设创新型国家”重大战略决策。 ◆建设创新型国家，关键在人才。 ◆杰出科学家和科学技术人才的培养不是一蹴而就的。中小学阶段对学生创新行为的指导和养成，是造就高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才的基础。 一、班主任工作为什么要创新 2、新时期中学生出现的新问题的需要 ◆早恋问题 ◆网瘾问题 ◆心理健康问题 ◆升学与就业问题 ◆父母离异、下岗、外出打工 ◆感恩教育的缺失 一、班主任工作为什么要创新 3、促进班主任教师专业发展的需要 ◆教师是从事教育教学的专业人员，班主任教师的创新意识和能力是其专业发展水平的重要表现。 ◆促进学校创新文化的形成。 二、班主任工作怎样创新 1、班主任工作理念的创新 ◆木桶理论：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。 二、班主任工作怎样创新 1、班主任工作理念的创新 ◆破窗理论：政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托实验提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。 二、班主任工作怎样创新 1、班主任工作理念的创新 ◆多元智能理论：1983年，美国哈佛大学教育研究所教授加德纳出版的《智力的结构：多元智能理论》一书，首次提出了智能多元论，他认为，人的智能是多元的，除了语言和逻辑－数学这两类传统所称的智能外，至少还有五项智能：音乐、身体－运动、空间、人际交往和自我认识智能。如果我们只强调智商，就容易忽视一个人在其它潜能上发展的可能性。1995年，加德纳把自然观察者智能扩充进多元智能当中。 二、班主任工作怎样创新 1、班主任工作理念的创新 ◆期望理论：美国心理学家弗鲁姆1964年提出了著名的“期望理论”， 他认为，激励是评价、选择的过程，人们采取某项行动的动力或激励力取决于其对行动结果的价值评价和预期实现目标可能性的估计，人们存在实现预期目标的可能性，并且实现这种目标又是非常重要的时候，他们的激励程度或动机水平会最大。 实现3个转变： 班级管理理念的转变： 2、班主任工作方法的创新 中学生的心理需求 创新家长会模式 创新家长会模式 班级卫生承包制 道德两难问题 学生犯错误怎么办？ 行为合同法 2、警察消防型：把自己摆在集体之外的监督台上，外表威严，好下禁令，着眼于控制，机械地照章办事，以不出乱子为准则，态度生硬，重管轻教，注意以身作则，严于律已，也严于待人，批评多表扬少。 班级人际关系：拘谨、缺乏热情和活力。心理气氛：谨小慎微、厌烦。 3、放任不管型：把自己淹没在集体之中放任不管，办事没有计划，没有主见，回避矛盾，没有批评也没有表扬，对学生中的强硬者让步甚至讨好，不同学生进行真正的合作，语言平淡，语调无力。 班级人际关系：一盘散沙。 心理气氛：松弛、冷漠。 4、民主管理型：把自己摆在集体之中的平等的位置上，很有主见，但这些意见常以建议的形式出现，尊重信任学生，语言是同志式、朋友式的，有感情色彩，喜欢与同学交往与谈心，对同学们一视同仁，处理同学之间的冲突在时，有魄力会引导，批评和表扬注意分寸。 班级人际关系：和谐、密切。 心理气氛：融洽、活泼欢乐。 出现的新的角色类型 谢谢 ！ * 班级管理理念的转变 班级管理方法的转变 班主任角色的转变 ●从较多地关注“优秀生”——“后进生” ●从抓“大问题”——“小问题” ●从力求统一——尊重差异的存在 ●从多批评——多鼓励赏识 ●以班主任为中心、班干部为核心——人人参与班级管理 ●从关注学生成绩——关注学生的心理需求 ●从注重内容——多采取学生喜闻乐见的活动形式 ●成才的心理需求——目标导向 ●表现的心理需求——活动导向 ●受尊重被关心的心理需求——情感导向 ●被异性关注的心理需求——友情导向 ●自省的心理需求——信任导向 传统家长会的不足： ●会议内容太杂乱 ●会议目的太单一 ●会议场面太严肃 ●亲情式家长会 ●领奖式家长会 ●话题式家长会 ●网络式家长会 某中学班主任把市场经济的一些做法引进班级管理。如采取班级卫生工作承