徐金燕《平行四边形和梯形》教案徐金燕《平行四边形和梯形》教案.docVIP

《平行四边形和梯形》教案 执教者：徐金燕 教学内容：人教版小学数学四年级上册第四单元 平行四边形和梯形例1的教学内容。 教学目标： 学生学会将四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征。 通过活动，推断出平行四边形和长方形、正方形的关系。 在教学过程中，学生初步渗透集合思想。 教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征。 教学难点：理解四边形之间的关系。 教具准备：电脑课件 图形卡片 三角板 量角器 学具：直尺 三角尺 教学过程： 一、导入新课 1.复习长方形和正方形的特征，让学生运用新知识说一说长方形和正方形对边和邻边所具有的关系。拿你的直尺、三角尺验证。 2.以前我们初步认识了平行四边形和梯形，今天我们就进一步学习平行四边形和梯形，它们是否也具有自己独特的特征。（板书课题：平行四边形和梯形） 二、学习新课 1.拿着平行四边形和梯形卡片，请同学们认真观察平行四边形和梯形，它们有哪些共同点，有哪些不同点？ 共同点： 都是有四条直边组成的封闭图形。 都有四个角。 都有四个顶点。 不同点： 平行四边形 梯形 两组对边分别平行 只有一组对边平行 对边相等 对边不一定相等 对角相等 对角一定不相等 2.平行四边形和梯形是不是具有这些特征，现在请同学们翻开书本71页，用你的三角尺和直尺、量角器验证。 3．请两个同学到黑板上量一量平行四边形和梯形的对边、对角。 4.什么样的四边形是平行四边形呢？（让学生尝试说一说）引出平行四边形的概念。 概念：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 什么样的四边形是梯形呢？（让学生说一说） 概念：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。 6.判断：下面的四边形是平行四边形“△”，是梯形的“○”，既不是平行四边形也不是梯形的“×”。 （ ） （ ）　　　　　　（　　　）　　（　　） （　　　　）　　（　　　）　　　　（　　　）　（　　　　） 6.长方形和正方形是不是平行四边形？（请同学说一说理由）并得出结论：长方形和正方形是特殊的平行四边形。 ７.将四边形、梯形、平行四边形、长方形、正方形填入下图，表示 表示它们之间的关系。 三、巩固练习 （一）判断题 1.长方形、正方形都是特殊的平行四边形（　　） 2.长方形是特殊的梯形。 （ ） 3.有一组对边平行的四边形叫做梯形。 （ ） ４.有两组对边平行的图形叫做平行四边形。（ ） 四、课堂小结 今天你学到了什么，有什么收获？和你的同桌说一说。 作业布置：选用课堂作业 板书设计：　　　　　　　　平行四边形和梯形 　　　　　　　两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 　　　　　　　只有一组对边平行的四边形叫做梯形 ?课后反思： 《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。本节课学是在生已经学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识的基础上着重探讨平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是第一次认识，除了教学梯形的特征外，还要说明它与平行四边形的联系和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 ????一、游戏激趣，激发学生的学习兴趣 ??一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课学生的动手操作、自主学习比较多，这充分体现了以学生为主体的思想，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手游戏中、在充分探索和交流的基础上，感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。 ??二、合作探究，让学生建构数学模型 ??? ?《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我在学生初步感知平行四边形后，通过看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会平行四边形的边和角的特点的过程，然后在全班讨论、交流、验