必修五 第三单元 教材分析和教学建议必修五 第三单元 教材分析和教学建议.doc

必修五 第三单元 教材分析和教学建议 语文教研组活动中心发言材料 刘文礼 一、必修五第三单元整体分析 （一）教材分析 1.第三单元内容在教材中的作用分析 这个单元编选了《咬文嚼字》、《说“木叶”》和《谈中国诗》三篇文章，体裁属于文艺评论和随笔，是高中语文必修五个模块中唯一一个文艺评论、随笔单元。具有融会贯通的功能，担负着培养学生对文学作品（尤其是诗歌）的鉴赏能力和审美情趣的重任。 《咬文嚼字》一文主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和思想感情有密切关系。作者通过对每一实例的咀嚼，领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想情感，从而启迪读者在文字运用上，“必须有一个字不肯放松的谨严”的精神态度。学习本文，要注意借鉴吸收本文严谨的论证结构和多样的论证方法的使用，培养自己“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的精神。 《说“木叶”》可看作“咬文嚼字”的范例，作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，以深厚的学识与丰富的想象力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所形成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词中艺术的精妙之处有了更深的体察。 《谈中国诗》是议论中国诗歌这一文学体裁的。作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征：从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；揭示出中国诗篇幅短小，富于暗示性等重要特点。通过本文的学习，对诗歌语言暗示性的解读，能使学生对我国诗歌的鉴赏提升到理论高度。 本单元是打通必修和选修学习的综合性单元，可以勾前联后，从炼字、意象、诗歌表达技巧及风格等方面指导必修和选修的诗歌鉴赏。对诗歌语言、形象、表达技巧、思想感情的鉴赏有着全面的、综合性的指导、示范和引领作用。 2. 单元教学任务分析 本单元的教学功能是“加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识”，《普通高中语文课程标准》对“阅读与鉴赏”的目标有明确阐释。 文学鉴赏的目的和态度：“学习中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。” 文学鉴赏能力的重点要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。” 文学鉴赏的更高要求：“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。” 《咬文嚼字》总的思想就是：文学鉴赏和创作要有正确的态度，“一字不肯放松的谨严”精神。这是具体落实课标的目的态度要求。 《说“木叶”》感受意象，品味语言，是落实鉴赏能力要求的示范。 《谈中国诗》从比较文学的视野谈中国诗歌的特征，探究中西审美异同，旨在体现文学鉴赏的更高要求。 （二）单元教学目标分析 1、体会文艺评论和随笔的写法特点，积累知识，学习写文艺评论和随笔 2、学习论证类文章形象性的写法。 3、培养咬文嚼字的读书、写文的习惯。 4、体验语言文字的微妙，养成一种一字不放松的谨严精神，以提高阅读和写作能力。体会语言文字和思想感情的关系，体验文艺作品体现的深刻意义。 5、尝试品味不同的表达方式、表达内容对感情抒发的作用。 （三）学情与单元教学重点难点分析 1.学情分析 　　这是人教版高中语文必修全套五册书中唯一的文学评论单元，而且都是名家所作。这是在学生经过了小学、初中、高一学段相当数量文学作品尤其是诗歌作品的学习基础上，安排的难度较大的单元。高中学生已经学习了一定数量的文学作品，有了一定的阅读作品的艺术体验，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此有条件从感性到理性，在实践和理论的结合上学习这个单元。但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。 2.单元教学重点难点分析 本单元在培养学生阅读文艺随笔，进行审美探究方面有着独特的作用。由课程和教材分析得出：本单元教学要解决的重点问题是文艺随笔的阅读方法，这也是难点。 学习本单元，应关注以下几个方面来落实重点，突破难点。 (1) 落实诗歌语言的暗示性这一语文知识点，实施大单元教学。 (2) 把握大意，概括要点的学法指导。 (3) 揣摩语言，品读示例。 （四）课时安排建议（6课时）： 《咬文嚼字》 2 课时 《说“木叶”》 2 课时 《谈中国诗》 2 课时 二、课文分析与教学建议 （一）课文内容分析 1.《咬文嚼字》 教学目标 知识与能力：理解“咬文嚼字”的本意、引申义及其作者的解释；了解字词的直指意义和联想意义；提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。 过程与方法：通过品味佳句，培养鉴赏文章和独立发表见解的能力。 情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 教学重点、难点 1、重点：了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。。 2、难点：学习揣摩本文透辟例析的方法，克服