第四章-教育评价的程序.ppt

2、评价标准的表现形式 （1）分等评语标准：是指对每个末级指标列出各等级标准。 （2）期望评语标准：是指对每项末级指标都以期望的最理想的要求拟出相应的标准，因此这种标准只给出最好一个等级的标准，其他等级不列标准，评价时全靠评价者自己根据理解去判断。 * 第四章 教育评价的程序与设计 程序 教育评价的准备 1 教育评价的实施 2 教育评价结果的分析与处理 3 教育评价过程的心理调控 4 第一节 教育评价的程序 一、教育评价的准备 教育评价准备阶段的主要任务：主要是明确教育评价目的、组建教育评价组织、设计教育评价方案。 （一）组织准备 （二）方案准备 1.明确评价目的 2.设计评价的标准和权重 3.确定评价的标准 4.选择收集和处理评价信息的方法 二、教育评价的实施 教育评价的实施，是教育评价理论、目标、方案转化为教育评价实践活动的关键性环节。 （一）教育评价实施的步骤 1．预评价：也称“预备性评价”，它通常是被评价者的自我评价。 2．再评价：也称“确定性评价”，它一般是专家组的评价。 （一）预评价  第一、有利于全面的搜集信息，准确的形成价值判断。 第二、有利于评价对象的改进和提高。 第三、有利于减轻评价者的工作负担。　预评价阶段被评单位在自我评价中，会搜集很多反映自身情况的评价信息，为自我认识提供依据。 （二）再评价 　再评价是在自我评价的基础上进行的外部评价。　第一、有利于提高评价的可靠性。　　第二、有利于提高评价结论的权威性，使评价结论易于为大家所接受。 （二）评价实施阶段的主要任务 1．搜集评价信息 全面性 有效性 真实性 2．作出评议评分 3．整合评价结果 三、评价结果分析与处理 评价活动的质量检验 评价结果的 诊断分析 1.顺势直推法 2.顺势横推法 3.因素分析法 撰写评价报告 封皮 正文：概要、评价方案的背景信息、评价方案实施过程描述、结论与建议 附件 评价信息的反馈 四、教育评价过程的心理调控 （一）评价者的心理调控 （二）评价对象的心理调控 第二节 教育评价的设计 一、明确教育评价目的 评价目的是根据实际需要确定，是衡量评价对象价值程度的客观参照系。评价目标不同，采用的评价类型也就不完全一样。 二、设计评价准则 （一）评价准则概述 表达方式通常有两种，一种是指标体系，一种是概括性问题。 1、指标体系 指标：是评价目标的某个方面的 规定，是评价目标某个方面的具体化。 指标体系：是指评价目标逐级分解后所形成的一个系统化的指标群，既有层次顺序，又相互联系。 目标与指标 (1) 目标 目标即目的，泛指人们从事活动所达到的目的。 (2) 指标 指综合反映某种社会现象状况的一些数字，把这些数字与反映对象某一方面的因素结合起来，就构成了指标。 简单地说，指标就是目标一个方面的规定，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。 (3) 指标体系 任何一指标都不反映全部的目标，它只反映目标的一个方面。或者说，它只反映目标的一个局部，只有系统化的，具有紧密联系的一群指标，才反映全部的目标，称之为指标体系。 目标与指标的联系与区别 联系： （1）目标是指标的根据和基础； （2）指标是目标的具体化和操作化，是操作化了的目标； （3）指标反映目标，并通过实践活动积极影响目标的变化。 区别： （1）目标反映对象的全貌，指标反映对象的局部特征； （2）目标内涵较宽，比较抽象，比较笼统；指标内涵较窄，比较具体，比较清晰； （3）目标相对于指标来说比较稳定，一经确定变动较少，指标对于目标来说比较灵活，可根据一个时期的侧重点进行调整。 指标体系的结构 1、直线式结构 总体指标 次级指标1 次级指标2 次级指标3 单项指标1.1 单项指标1.2 单项指标1.3 单项指标2.1 单项指标2.n …… 单项指标3.1 单项指标3.n …… 零级指标 （总体指标） 一级指标 （结构指标） 二级指标 （单项指标） 例1：小学生最优发展的整体评价指标体系 思想品德 思想素质 科学素质 性格 情趣爱好 小 审美素质 美的感受和鉴赏 学 美的表达和创造 生 学业成绩