从未来人才需求发展浅析对教育的理解.docxVIP

摘要：世界经济的迅速发展，中国加入WTO后，经济发展要面对全球化的竞争人才的竞争也要面对全球化。我国高新技术和复合型人才短缺。经济发展的现行在于教育，我国现行教育体制和教育方法存在不少问题，特别是没有处理好教育与社会的联系，教育过程与结果的关系，教育改革势在必行。教育改革要适应社会的发展，要对市场经济培养人才。开创创新教育，培养学生的各种素质。学校教育要以人为本，教育给予学生的应该是学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。提高学生的创造性和创造力，丰富学生的个性。关键词：人才 教育改革 创新 1983年9月邓小平同志为北京景山学校题词：“ /lunwen/ \t _blank教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”卓有远见地为现代/lunwen/ \t _blank教育指明了方向。随着知识几何级数增长时代的到来，我们看到社会召唤的是创新人才，/lunwen/ \t _blank教育从来是为未来培养人才的，特别是“全教会”充分肯定了创新/lunwen/ \t _blank教育思想，不仅为我国的现代/lunwen/ \t _blank教育做出了理论上的定位，也为/lunwen/ \t _blank教育工作指明了/lunwen/ \t _blank教育实践的方向。从文明史发展的角度看，人类历史经历了农业文明，工业文明和信息文明三大阶段。信息文明时期，出现了生产力理论的一场革命，人类将走向知识社会，/lunwen/ \t _blank教育自身将面临前所未有的变革。从以前对计划经济培养人才，到现在对市场经济培养人才。实现社会主义现代化，科技是关键，/lunwen/ \t _blank教育是基础。没有贫穷的国家，只有无知的国家。国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于/lunwen/ \t _blank教育发展和知识创新水平。未来需要创新性人才入世后，我国最紧缺的人才：一是农业、信息、金融、财会、外贸、法律、和现代管理领域的专业人事；二是生物技术、新材料等领域的高层次科学技术人才；三是熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例、符合需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。据统计，我国专业技术人员总量相当于发达国家的1/3至1/4；具有大学本科及以上学历的仅占专业技术人员总数的17.5%，中专以下的人员总量占一半以上，高级人才仅占5.5%。美国在企业从事研究开发的科学家与工程师占其总量的80%，而我国在企业工作的各类专业技术人员还不到全国总数的40%。特别是高新技术和复合型人才整体性短缺。二、中国/lunwen/ \t _blank教育的过去和现状在我国，教育曾有过良好的历史传统，“书中自有黄金屋”是我国劳动人民对教育功能和作用最朴素的概括，几乎和现代流行的“知识就是财富”的口号有异曲同工之妙。1905年科举制度的废除，是中国知识分子人生道路选择的重大转折，是中国教育制度改革的一次觉醒。然而在将近一百年过程中，中国的教育始终走不出一个误区：教育把学生当作学习的机器，知识的容器。从50年代的“学好数理化，走遍天下都不怕”，到90年代的“片面追求升学率”，学校老师把精力用到抓高分数和升学率上，家长则“望子成龙”“望女成凤”，社会舆论更是把很高的赞誉给予“学业”成功者，造成人才培养的“高分低能”。“十年寒窗”，“金傍提名”，这是中国教育制度的写照。“十年寒窗”说明过程是痛苦的，“金傍提名”说明结果是幸福的。这不可能提高学生学习的兴趣，不可能让学生在学习过程中有所创新，不可能把学习溶入社会。当中国小孩在“四则运算”中无味地练习着时，美国小孩正利用“四则运算”完成一项项社会调查。当中国青少年在奥赛题海中苦苦奋斗时，美国青少年正从修理文化中获取他们的乐趣。当微软公司产品一代代问世时，我们还在说：我国古代有“四大发明”。在我国的国土上从来未有一位诺贝尔奖获得者，这不能不让人深思。三、学校教育改革探索1、教育要从传授知识到培养创新能力发展，特别是开展素质教育教师通过一定的教学手段把特定的教学内容传授给学生，这就是教学。但是教什么学生最有用，这才是教学的真正内涵。未来是知识经济的时代，知识创新是一个国家和民族赖以发展的生命线。江泽民总书记在讲创新时说：“创新的关键在人才，人才的成长在教育。”社会经济的发展，需要培养大批有实用知识和技能的管理人才和劳动力。人类的优势在于全面性和综合性，应试教育的致命弱点是逆人类的优势而动。不重视个性和创造性，使人类的专业知识越来越狭窄，势必造成人类素质的全面降低。创造能力的核心是创造性思维能力，而创造性思维能力又具体体现在灵感和直觉、发散思维上，而对受教育者创造力的培养已成为教育的新潮流，新时代呼唤素质教育。牛顿从苹果落地研究出万有引力定律，法拉第从“