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优化数学课堂导入 【摘 要】 “良好的开端是成功的一半。”课堂导入有着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习。课堂导入的方法大致有以旧引新导入法、趣味故事导入法、简单游戏导入法、设置悬念导入法、巧妙设疑导入法、实际问题导入法、实验操作导入法、情感激励导入法等等。 【关 键 词】 课堂导入、设计、注意力、兴趣、情绪 【正文】 一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众的心弦，课堂教学亦如此。课堂导入有着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，从而获得良好的学习效果。那么，有哪些好的导入方法呢？ 一、以旧引新导入法。新旧知识之间都有着密切的联系。以旧引新的方法既复习了旧知识，又可以很自然地导入新课。比如：在学习“幂的乘方”时，可先安排几题已学过的同底数幂的乘法，再慢慢过度到幂的乘方。 （1）34×35= （2）22×24×26= （3）a2×a4= （4）（-x）2·x（-x）3·（-x）5= （5）34×34= （6）a5×a5= （7）xn·xn ·xn = （8）an·an·an·……an = m个 二、趣味故事导入法。用趣味性的故事导入，课堂会出现“洗耳恭听”的势态。在进行“反证法”教学时，我给学生讲述这样一个故事：古代有个迷信神的国度，神是最高的审判官，死囚在被处决之前都要请神作最后裁决。在两张纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚抽，抽到“活”字即可获赦免。一次，一个死囚将被处决，他的仇人买通了典狱官，在两张片上都写上了“死”字，仇人以为他死定了。恰好此事被死囚的一个朋友知道了，告诉了死囚。死囚沉思片刻，说：“我有救了”。结果，死囚按照自己的办法，终于得到了赦免。你知道死囚是怎样死里逃生的吗？（他抽了一张纸片迅速吞入肚中，典狱官不得不看剩下的那张纸片）学生们便开始积极思考起来，带着惊奇和渴求进入了整个课堂教学。 三、简单游戏导入法。依据新课程“让学生动起来，让课堂活起来”的理念，可根据内容设置恰当的游戏进行导入。在学习“概率统计”的知识时，我采用了游戏的方式导入。 师：同学们，如果姐妹俩手上只有一张电影票，用投硬币的方法做决定，正面向上姐姐去，反面向上妹妹去，你们认为公平吗？ 生：公平。 师：你们怎么知道正反面出现的机会是一样的呢？用事实来说明。请拿出一枚硬币，同桌合作，一人投，一人用写正字的方法记录结果。（规定时间，时间到后统计结果） 同学们在游戏中既学习到概率的知识，又学会合作交流，还能使他们以高度的热情投入到接下来的学习当中。 四、设置悬念导入法。设计悬念，激发学生解决问题、尽早揭开谜底的欲望。在学习“三角形内角和”时，可先让学生在练习本上任意画一个三角形，量出其中的两个角的度数。然后请同学报出度数，老师马上说出第三个角的度数，再让同学们测量验证。学生一定很奇怪，老师顺势就说，等我们学习了今天这堂课，你也会和老师一样能既快又对地说出来。这样，同学们就会被深深地吸引，带着疑问专注地学习。 再如，在教学“有理数乘方”时，我是这样导入的：出示一张普通的纸，问学生“这张纸大约有多厚？”让他们讨论一下，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我就说，“刚才同学们估计它的厚度大约为0.1毫米，假如把这张纸对折再对折，这样经过30次对折，它的厚度大约有多少？有课桌那么高？或是和我的身高差不多？还是有大楼那样高？甚至超过了珠穆朗玛峰（高8844.43米）？这样学生就猜测、争论了起来。看看你们谁猜得准，把你的答案告诉同桌，通过本节课的学习，我们再来揭晓答案。这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然专注地投入到学习中去了。 五、巧妙设疑导入法。创设问题情境，引发学生思维，是提高学生思维能力的重要途径。如在“圆的认识”的新课引入中，我在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生把圆心找出来。但怎么找呢？通过折纸，学生发现两次对折的折痕即为直径，他们的交点就是圆心。老师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓厚。再如，学习“三角形外角和”时，动画设计了一个孩子绕着三角形花坛走了一圈，问：同学们知道她转过的角度是三角形的什么角？它们的度数和又是多少？带着这些问题一起进入了课堂。而整节课都围绕这个问题，把这个问题当主线贯穿其中。 六、实际问题导入法