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使知识成问题让学生做主体 ———实验题策略 长阳二中 田双彪 “一切为了学生的发展”是新课程理念的最高宗旨和核心，新课程理念下的 “教学” 不是简单的教师教学生学”。它是一门关于“教师如何教”与“学生怎样学”的策略和方法的微妙学问，也是一门充满艰辛和富有创新的精湛艺术。成功的教学不是要展示教师的知识有多么丰富，而是看学生是否进行深入的思考，学生是否通过信息的摄入完成自身知识模块的构建和发展，“发展才是硬道理”。在教学过程中教师是组织者、参与者、引导者，学生是学习的主体，教师要善于激起学生的认知冲突，点燃学生思维的火把，交给学生启开知识大门的钥匙，让学生在自主学习中和谐身心，体验成功，收获成长，提升智慧，养成良好的学习习惯，培养终身学习的能力。 化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在历年的高考中化学实验知识的考查是一项必考的内容，而且所占比重较大，也不怪有人说“得实验者得化学”，然而由于化学实验题综合性强，开放性大，涉及的知识面广，它几乎可以涵盖整个中学化学知识的全部，贯穿整个中学化学教材的始终，因而学生在解答此类题目时普遍感到比较棘手，觉得思维发散不开，收敛不扰，分析不清，表达不明，如何让学生在解答此类题目时思维能得到迅速合理的发散和及时恰当的收敛呢？笔者以为“使知识成问题，让学生做主体”符合素质教育思想和创新教育理论，思维得到迅速合理的发散和及时恰当的收敛根据实验目的和要求运用基本知识和技能选择合适仪器和用品条件具备效果明显操作简单、一、“四原则” 1．科学（原理、程序和方法正确） 2．安全（无毒污、无） 3．可行（条件具备、效果明显效率高） 4．简约（操作简单、省时省材省经济） 二、“四问题” 1．做什么（明确实验目的、确定实验名称） 2．用什么做（应用正确的化学原理、选择合适的仪器和用品） 3．怎么做（设计科学合理的实验步骤和操作程序） 4．做得怎样（记录实验现象、处理实验数据、得出实验结果、分析实验误差） 三、“两防止”（遵循科学性原则、安全性原则） 1．防干扰：（1）防止干扰物质生成（氧化、潮解等） （2）防止干扰现象出现（干扰沉淀、干扰颜色等） 2．防危险：（1）防止毒污产生（防止有毒物质生成、防止污染物质产生） （2）防止出现（防火灾、防爆炸、防爆沸、防倒吸等） 2SCl2 设计实验装置图如下： (1)上图中气体发生和尾气处理装置不够完善，请你提出改进意见___________ _______ ______________________________________________________________。 利用改进后的正确装置进行实验，请回答下列问题： (2)B中反应的离子方程式___________________________________； E中反应的化学方程式____________________________________。 (3)C、D中的试剂分别是______________、_____________。 (4)仪器A、B的名称是__________、___________，F的作用是__ __________。 (5)如果在加热E时温度过高，对实验结果的影响是___________________________， 在F中可能出现的现象是_________________________________________________。 (6)S2Cl2粗品中可能混有的杂质是(填写两种)_____________、____________，为了提高S2Cl2的纯度，关键的操作是控制好温度和___________________________________。 [解析]拿到题目，首先，我们要思考“做什么”的问题，即“实验目的是什么”，通过阅读信息，不难看出该实验的实验目的是：“为在实验室合成S2Cl2”。接着，我们就要思考“用什么做” 的问题，即 “运用什么化学原理，选择哪些实验仪器、实验药品和实验用品来完成实验”，同样，通过阅读信息也不难发现，需要运用的化学原理为：“将干燥的氯气在110℃～140℃与硫反应，即可得S2Cl2粗品”，其化学方程式为：“2S＋Cl2S2Cl2”。很显然，“干燥的氯气”需要制备，而实验室中氯气的制备是用浓盐酸和二氧化锰在加热条件下制备的，其化学原理为：“MnO2＋4HCl（浓）MnCl2＋Cl2↑＋2H2O”，离子方程式为：“MnO2＋4H＋＋2Cl－Mn2＋＋Cl2↑＋2H2O”，故需要选用“固体+液体气体”的气体发生装置，主要仪器为：“圆底烧瓶或蒸馏烧瓶、分液漏斗、酒精灯、铁架台、”；主要药品为：“浓盐酸、二氧化锰，硫是实验室本身有的”。然后，我们就要考虑“怎么做”的问