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在班级活动中与学生一起快乐成长 北京房山中学 隗金枝 教师的力量:教育的成功与失败，教师是决定性因素 教师的反思 １.是让孩子们活得愉快还是悲惨？ ２.是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介？ ３.是让学生丢脸，还是让他们开心？ ４.是伤人还是救人？ 5.我们每天做的是有用功还是无用功? 师爱的最高境界,公爱(爱每一个学生) 怎样让学生感受到来自他人的关爱? 途径有二 一是感悟　感悟亲情 感悟友情 二是体验 体验成功　体验挫折 没有一个人可以不依靠别人而独立生活，这本是一个需要互相扶持的社会 班级文化建设的目的 1、搭建平台, 展示才能2、培养技能, 磨练意志3、学会与人相处 共同分享快乐4、用成功的德育促进智育的成功 活动主题的选择 具有针对性、时事性，能引起学生共鸣的话题 班级文化建设的途径 1、晨检、升旗仪式、自习课等； 2、各种各样的主题活动： （1）《献给妈妈的爱》 （2）《我拿什么奉献给你？》 （3）《我行我秀》、《小小百家讲坛》 （4）《人生》 （5）　社会调查 （6）《集体生日》、《苹果计划》 3、开学典礼、秋运会、校庆等全校性活动 4、社会公益事业：环保、交通安全、希望工程、与贫困学生结对、与港澳学生结对等 5、班报的创办 6、各种课外活动 7、班旗制作、会议发言、外出参观 8、观察笔记、班日志、成长手册 9、记录班级成长的光盘和博客 有些事情是可以等待的，但学生的发展是不能等待的。我们可以不是天才， 但我们可以成就一代天才，我们可以只有一桶水，但我们要指引给学生一条河。 在活动中班主任角色意识： 1.不是保姆，是亲人(倾听者和知心人) 2.不是孩子王，是大朋友(赏识者) 3.不是一般的老师，是人生路上的导师(引导者和领路人) 教师要在活动中与学生一起快乐成长“至高无上的师爱，爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神。” 学思行 ------做幸福的研究型班主任 北京育英学校小学部 袁凤芹 我的成长历程两个10年踏实勤奋的本色，务实求真的作风 我的网络签名： 老老实实做人，踏踏实实做事 我们面临的困境：信息爆炸的时代，经济快速发展的时代，地球村的时代，价值日趋多元的时代，集体焦虑的时代，娱乐至死的时代，泛阅读的时代，集体无意识的时代，理想与信仰逐渐缺失的时代。 集体焦虑：教育只许成功，不许失败；忽视个体差异性的存在，孩子只许成才。成人也是一种失误，家庭与学校承载巨大精神压力。 娱乐至死：青少年对超女、快男、娱乐明星的过度崇拜，在崇拜中迷失自我；网络游戏成瘾，网瘾成为社会病根。 泛阅读：文本阅读逐渐失去吸引力，经典阅读逐渐淡出人们的视线，浮躁滋生，无法坚守内心的宁静。 集体无意识：《皇帝的新衣》中出现的情景屡屡出现在我们身边，但是却任其存在与蔓延。 理想与信仰逐渐缺失，精神漂泊，灵魂无依， 幸福吗？ 我们的工作 繁琐、辛苦、平凡 形形色色的家长：1、推卸责任型2、求全责备型3、冷眼审视型4、指手画脚型5、极不信任型 你幸福吗？ “接受我们接受不了的，改变我们能改变的。” “只为成功想办法，不为失败找借口。” 换个角度看问题 小工作中的大学问，小工作中的大智慧，小工作中的大作为 不因平凡而平庸 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“苏霍姆林斯基说” 研究 幸福 什么是研究型班主任？ 研究型班主任：不仅仅是做课题研究 问题意识、素材意识（善于积累，每天发生的点滴小事）、反思意识、基于个人常态下的问题困惑，开展的研究，反思总结出来。在研究中生成教育智慧 智：聪明 慧：聪慧，悟性 智慧：对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决问题的能力。 通俗地说：对一个教育问题，能迅速做出回应，有多种解决途径，且效果良好。 研究 智慧 （科学规律） （高素质班主任） 科学性 艺术性 一、学习与思考同行 做学习的有心人 1、主动学习——专业发展的内驱力 2、多途径学习——为专业发展积聚能量 向身边的每个人学习，向报刊书籍学习 班主任的精神发育史： 贫乏期 青春阅读期 蛮荒期 泛阅读期（浅阅读）经典阅读（文学经典 教育名著） 做学习的有心人 珍惜每一次学习机会 报告后的感想：《换一种角度看教育》 做学习的有心人 在学习过程中,聆听知名专家的讲授,大量教育理论的冲击,更新了我的教育观念,让我能站在一定高度