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在科学教学中培养学生的创新思维能力 摘 要 培养创新能力的关键在于培养创新思维，长期以来人们一直在探求培养创新思维的有效途径。我国在现阶段大力推行素质教育改革，目的就是要培养一大批具有创新精神和创新能力的新一代社会主义事业的建设人才。因此在新课程科学教学中，必须大力改革传统的教学模式，充分发挥学生思维的主动性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。培养学生的创新思维，提高学生的创新能力就是教育与人天性的和谐。受旧教学观念和应试教育影响，教学中不注重思维能力的培养，以追求高分为目的，教师过多地控制了学生思维而剥夺了学生自由发展的空间，学生的思维几乎成了“教学的荒地”。学生被异化成了被动接受知识的容器。知识常被视为目的本身。在新课程实施的今天，提高学生的思维能力，为学生的思维而教，特别是培养学生的创新思维能力，寻求、研究学生创新思维训练的规律方法已成为时代研究的主题，本文力图从创新思维的他原则和方法做一些探索，结合教学实际、探索有利于学生创新思维发展的方法。 关键词：思维品质；科学教学；创新；原则 1 引言 创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在科学教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识[1]。 2 培养创造思维能力的原则 2.1 主动性原则 教师在教学中要给学生施加积极的引导和影响，使学生处于主动、活泼的状态，从而引起学习的要求，激发学习的动机。在“光的直线传播”中，其直线传播特性难于直观发现，可引导学生由看电影的情景想到在水中加红墨水或牛奶，用激光器照射来观察。 2.2 首创性原则 创造性思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。因此，要培养学生的创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。 2.3 求异性原则 创造性思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。 2.4 多样性原则 例如，在讲到大气压强的知识时，由于学生比较生疏，可用吸管吸饮料观察，还可让学生回顾生活中的一些实例，如吸盘的特点，打开桔片爽盖子时的响声。给学生提供一定的信息，让学生依据信息广开思路，充分想象，为达到某一目标寻找出尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然表现出“多样性”的特点。 3 培养学生创新思维能力的措施 3.1 从生活走向科学，端正学习态度 3.1.1 关注实际生活和科技发展 新大纲提出，“科学教学要密切联系实际。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及科学技术的发展等。”在教学过程中一定要注意让学生多渠道、多方面地去吸收和了解有关信息，关注社会与生存的环境，了解科技发展和新的科学事件，同时，可向学生适当地提供前沿领域的专题性科普资料，如交通安全，体育运动、家用电器、航天技术、磁悬浮列车等，培养学生善于发现实际中与科学相关的问题，提高学生综合运用所学的知识去分析和解决的能力。 3.1.2 调整学习心态，端正学习态度 学生觉得科学“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为认为科学比较抽象，针对这种情况，老师一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好心态，树立他们对“科学好学、学好科学的信心。” 3.2 合理采取措施，改变学习方式 3.2.1 提倡学习多样化 过去在《自然》的学习过程中，学生一向遵循死读硬背。而现在的科学强调从观察入手，教师就要教会学生学习的方法。要尽快让更多的学生适应新的课程模式，如学习方式、老师的要求等。教师要鼓励学生多看一些科学发现的节目。需要给予一些学生感兴趣的现象或话题，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息。老师应尽量为学生多提供一些学习信息，如网络学习科学知识、讨论科学问题、探索科学新知、拓展科学视野、开拓科学思维的网址；介绍好的参考资料、科普刊物、科幻读物、科学小发明启蒙读物等等。 3.2.2 创设科学情境，激发求知欲 科学的本质就是以提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学