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在科学教学中如何促进学生“有效学习” 市二小 姚久莲 在科学教学中如何促进学生“有效学习” 随着课改的深入，课堂教学“以学生为本”，“让学生在探究中学习”等新理念已经深入人心。用“科学探究活动，帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点，也是一种导向，更是提高科学课堂教学的有效策略。那么怎样让学生有效地进行科学探究活动呢？细节决定成败，我认为在科学教学中，关注细节，是促进学生有效学习的关键所在。在此，我结合自身的教学实践和平时的一些听课体会谈谈自己对科学课堂教学中细节把握的一些看法。 关注细节，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，要提升课堂教学的有效性，首先要重视学生兴趣的激发和培养。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，让学生从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱；从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不会到会。 小学生的好奇心一般都比较强，对新事物都比较感兴趣。在教学中要时刻让学生有种新奇的感觉，才能时刻保持学习兴趣，并最终形成科学志趣。 例如，我在上《瓜果交易会》这一课时，首先激趣，这节课，我们要学习怎样做一个优秀的采购商和经销商。接着我让学生展示自己以前是怎样选购西瓜的。这样激发了学生的学习兴趣，当学生说出买西瓜时，用眼睛看西瓜的大小，看西瓜的颜色时，我了解到学生头脑中的前概念是：观察事物主要的方法是用眼睛看，然后顺势引导他们，买西瓜时，可以用其他感官吗？这样学生开始思考怎样综合运用眼睛、耳朵、手、鼻、口去选购西瓜，继续保持新的探究兴趣。在科学课上，我们不仅应该设置情境，激发兴趣，更应了解学生头脑中的前概念，把它作为让学生理解新的知识点的生长点，引导学生从前概念生长出新的概念，最终形成统一概念，既核心科学概念，以提高教学的有效性。 二、关注细节，提供有结构的探究材料 材料是我们教学的基础，教师演示材料可以展示科学实验现象，学生通过操作材料可以观察到科学实验现象，而这些现象是能够揭示科学概念的。因此，我们要关注材料。首先我们要关注材料的“结构性”。选择什么样的材料、选择哪些材料、准备多少数量的材料，这些材料是必须的还是可有可无的，等等，这都需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。 例如，我在上《大家动手做乐器》这一课时，要让学生通过科学探究掌握乐音的三要素，了解弦乐器、管乐器、打击乐器改变音高的奥秘，选择什么样的材料来探究很关键，那么哪些材料最容易准备，最有效解释科学概念呢？我反复思考，重组了实验材料：每个同学准备一把钢尺，每个小组准备7个瓶子，我准备一把吉他、一架电子琴，让学生通过弹拨钢尺探究声音的响度、音高、音色；我通过弹电子琴让学生区别响度和音高，通过弹吉他，让学生了解弦乐器改变音高的奥秘；学生通过小组合作在7个瓶子注入不同量的水，制作玻璃瓶琴，探究打击乐器、管乐器改变音高的奥秘。这样，用最简单的材料，让学生最有效的探究科学的奥秘。 三、关注细节，加强小组合作学习指导 小组合作学习是进行科学探究很重要的组成部分。尤其是分组实验中，如果缺乏有效的指导，会造成热闹有余，而效率不佳的现象。 那么在分组实验中，比较理想的状态应该是怎样的呢？ 一个小组的同学在认真研究材料的导电性，两个同学动手连接小电路，一个同学拿着笔在旁边认真的看，并把实验结果记录下来。还有一个同学适时地在旁边拿出各种所需的材料。电路检测器连接完毕了，一个同学通过检验，发现小灯泡不亮，于是四个同学一起讨论问题出现在哪里，一起动手试验。 我想这是科学课中最让人欣喜的情景了，同学们在合作学习中享受收获的喜悦。合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，教师要积极为学生合作学习架好阶梯。我想要做到这一点我们可以从以下几个方面入手： 1、实验探究的要求要明确化 无论组织什么样的探究活动，在设计活动时首先要有明确的目的——通过这个活动，达成什么样的教学目标；同时，也要让学生明确活动的目的，这样才能更好地达成活动的目标。 要让学生明确该干什么该怎么做，可以从这几方面入手：一、充分讨论。在实验前，放手让学生自主讨论设计实验方案，让学生在讨论中了解原理，知道方法和过程，明确注意点。二、文字提示。教师将实验要求用投影的方式出示在屏幕上让学生更加明确实验的目的。另外在实验记录单上还采用温馨提示的方式将要求打印在醒目的地方，将关键的字词采用加粗、画线等方式，使学生在实验过程当中有非常明确的探究目标。 2、科学合理地分组分工 分组为学生的合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情