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多媒体，老师的好帮手 ——浅谈多媒体在小学语文教学中的作用 摘要：二十一世纪，我们进入了数字化信息时代，计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力，在探索具体学科素质教育的实施中，为了推进基础教育课程改革，教育部为基础教育课程改革专设了34个重大课题，信息技术在教学中应用项目是其中之一。多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是小学语文课堂教学，它恰似一缕温馨的风，给小学语文教学带来了新鲜的气息，使教学效果事半功倍。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”而借助现代教学多媒体教学能更好地化有限的内容为无限的空间，让语文课堂充满创新活力。 关键词：多媒体 小学语文 教学 作用 　　在现在的教学过程中，图文声象并茂的多媒体课件可以为学生营造一个不受时空限制、和谐自然宽松的学习环境，激发学生的学习动机。多媒体的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。鲁迅先生曾经说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕是要变成这样的。”他的科学预见，早已被今天的教学证明并超越。在语文课堂教学中，计算机的介入，可以把文字、图象、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，调动了学生学习的积极性，为学生自主学习，自我发展提供了确切的保证，多媒体在语文教学中充分发挥优势： 一、信息技术创设情境，激发学习兴趣，提高课堂效率。 　　理论和实践都告诉我们，唤起学生的学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。大学问家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果说“自主学习”是学习的内在品质中的最重要的优异品质的话，那么“好之，乐之和兴趣”正是“自主学习”这一概念内涵的核心。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学、学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境，如闻其声，将信息技术引进课堂，能将形、声、味、动，感情强烈的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。 如在前几年教学《第一场雪》时，考虑到学生不是经常能见过下雪的情景，如果只通过朗读去体会，就不能更好地理解这场雪的特点，因此，在上课时，我先播放第一场雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸，亮晶晶的银条儿；松树上堆满蓬松松，沉甸甸的雪球时，同学们陶醉了；当看到街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉砌”，“瑞雪兆丰年”，“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让他们自己去点击了解，学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到雪后的喜悦之情。 二、 利用直观形象，理解课文重难点。 多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。 （一）、由静变动，生动悟意。 在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《 燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。 这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。 （二）化文为图，巧解难点。 课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。