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2010年山东省高考历史命题特点评析 徐 圣 伦（山东胶南实验中学，山东胶南，266400） [关键词]高考，特点，评析，山东卷 2010年山东省高考历史试题题目数量和分值与去年保持一致，也是有8个选择题：每题4分，共32分；一个半材料题，共36分；一个选做题，计10分，总计78分。其中，选择题分布情况是，必修一有三道，它们是第10、11、15；必修二有三道，它们是第9、12、14；必修三有两道，它们是第13、16题。材料解析题的分布是，考查必修一的是第29题第1问和第2问前半部分，占9分；考查必修二的有第27题第1问和第三问，占18分；考查必修三的有第27题第2问（7分）和第29题第2问后半部分（2分），占9分。必修一、二、三的比例是21：30：17，比2008年明显失衡，但比2009年偏重经济史，削弱思想文化史（2008年比例是18：24：26；2009年比利是23：16：29）。选修模块的考查集中分布在前三个模块，即历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践和20世纪的战争与和平，后三个模块，即中外历史人物评说、探索历史的奥秘和世界文化遗产荟萃则没有命题。总体上看，分布比较合理，也符合平日强调的注重经济史考查的教学要求；题目总体偏易，基本能够考查出学生在课标要求的知识、能力和情感态度与价值观目标方面的掌握情况，大体能够实现高考选拔人才和指导中学教学的双重目标。具体分析，2010年山东省高考历史命题具有以下特点： 1.明显的基础性、主干性 2010年山东省高考历史命题组命制的13道题目考查的都是课标要求的基础知识和主干知识，没有偏、难、怪的题目。如考查题目中涉及必修一的有秦朝在西南地区的统治措施及其作用、宋代中央集权加强、太平天国运动、辛亥革命、英国“光荣革命”、抗日战争、中美关系；涉及必修二的有新航路的开辟、清末生活习俗变化、罗斯福新政与二战后西方国家经济调整以及全面建设社会主义时期经济建设情况；涉及必修三的是战国时期百家争鸣中的墨子思想、智者学派思想与人文主义思想、牛顿经典力学与爱因斯坦相对论、君权神授说与社会契约论、毛泽东思想、；涉及选修模块的有启蒙思想、王安石变法、朝鲜战争、美苏争霸，等等，都属于课标要求掌握的知识要点。高考命题虽然强调能力立意，但能力不是无源之水，无本之木，同时基础知识是实现能力培养、全面提高学生人文素养的基础和载体。因此，注重考查考生对“基础知识和基本技能的掌握程度”是高考命题的指导思想之一，这种思想在2010年山东高考历史试题中得到了充分体现。除了命题点分布在主干知识和基础知识以外，命题设问比较直接，“陷阱”很少，这有利于引导学生把主要精力集中在运用历史知识解决问题上。这种命题对于指导中学历史教学以课标为纲、以教材为依托，扎实掌握课标要求的三维目标、稳步推进课程改革有积极意义。 2.浓厚的借鉴性、学术性 命题跟踪学术研究，吸纳学术研究成果，是2010年山东高考命题的最大特色。如第11题对太平天国运动的评价、第27题哥伦布航行到美洲、第29题抗日战争滇缅公路修建原因和作用、第33题北宋王安石改革科举制、第35题对朝鲜战争和美苏争霸战略的考查都体现了对学术热点的考查，这些热点问题在近两年的《历史教学》（中学版）中都有专文论述。如关于哥伦布航行到美洲，在历史教学2008年第11期上有浙江师范大学王加丰教授的《关于地理大发现的动因问题》和计翔翔、周百鸣的《地理大发现探幽》（《历史教学》2009年第10、11期），抗日战争滇缅公路有吉林教育学院陆静教授在《从抗日战争的试题反思教学》（《历史教学》2010年第4期）一文中对抗战中后期情况作了专门论述，关于北宋王安石改革科举制有《历史教学》主编任世江先生在《“古代中国的政治制度”专题目标与内容选择》中对北宋科举制的成熟和地位进行了强调，关于朝鲜战争问题，有专稿——赵亚莉和林琳著的《六国历史教科书对朝鲜战争的不同视角》（《历史教学》2009年第3期）对此作了介绍。因此说，关注学术热点问题，体现学术研究最新成果是2010年山东高考历史命题的最大特色。 2010年山东高考历史命题与该省2008年和2009年命题风格有明显不同，表现之一是在几个大题和部分选择题的命题借鉴了2007年以来其他省市或全国高考命题的新风格，呈现出借鉴性的特点。如第11题通过对用现代化史观评价某一事件而判断事件属性的考查，就是借鉴了2007年广东省高考第29题用革命史观和现代化史观评价辛亥革命之内涵；第29题抗战时期滇缅公路的修建借鉴了2008年全国高考卷二“驼峰航线”的材料解析题命题思路。第14题考查1959-1964年中国GDP变化则借鉴了上海2008年共同部分第29题民族资本主义的发展趋势曲线图方式。第27题哥伦布航行到美洲中“发现美洲”的提法、“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法