多媒体网络技术环境下的物理教育模式.docVIP

多媒体网络技术E-mail gyhxljh@163.com 【摘要】 网络技术与物理教育的整合是物理教育现代化的必然趋势，随着网络技术应用逐步深入、知识的普及，网络世界即将成为物理学习的新天地，并产生一种新型的物理教育模式——“在线物理教学”与“在线物理学习”。基于网络环境教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。“”时代，我们把多媒体网络技术运用到教学之中，实现课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生素养和信息素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。 在线开放式教学?? 自主性学习 互联网的建立和发展，使人类步入了一个以电脑化、数字化、网络化为主要特征的“信息化”时代，并将引发教育的再一次变革。这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习；这种基于网络的教育变革是包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变，也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化，甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下，物理教育也即将出现一个前所未有的巨变。可以预见，随着互联网的进一步发展，随着网络技术与物理教育不断整合、逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的现代化物理教育前景：网络世界即将成为物理学习的新天地，并产生一种新型的物理教育——“在线物理教学”与“在线物理学习”。这种基于网络环境的“在线物理”，将与现实世界传统意义的物理整合，共同构成物理学习的大环境，共同促进学生物理素养的形成与提升，为学生终身学习与可持续发展奠定基础。 一、物理学习新课堂 进入信息时代，我们生活的“空间”发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的“现实空间”。而且，我们又进入并“漫游”在一个神秘浩瀚而又玄虚缥缈的“虚拟空间”，即为“在线空间”。这个空间是一个由数字化数据构成的思维和信息的虚拟世界，它利用信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现了跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的“语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，彻底改变了传统的学习、工作和生活方式。 1．物理课堂概念的拓展 现代信息技术与物理教育的一体化，必然逐步打破传统物理课堂的封闭围墙，把物理教育带入到这个无限广阔而又全新的领域——“在线空间”，促使物理学习不但在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都被拓展得无限的宽泛。物理课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。 ①课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。传统物理课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。而“在线空间”却突破了时间和空间的限制，可以是每周提出若干课时，由学生进行“在线学习”；可以是每节物理课中提出若干时间，或结合教师教学过程进行“在线学习”；也可以由学生通过区域网或互联网，随时随地进行物理学习和实践，运用物理去交流和沟通。可以说只要有一台计算机、一只“猫”和一条电话线（特别是“宽带网”），哪里都可以成为物理课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行“在线阅读、在线实验、在线讨论、在线交流”等物理综合性学习与实践活动，达到“时时是课堂，处处是课堂”。 ②课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生。传统物理课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而在“在线空间”里，学生通过网络，通过“远程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“物理课堂”，去接受世界各地物理老师甚至其他非物理老师的远程物理教育。同时，通过网络，通过“电子邮件”、“网络新闻组”和“电子公告板”，学生还可以把自己的物理知识传递给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行物理学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“物理教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。在这样的物理课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的物理教育也必将是多数量、多元化的；而且，学生本身也是某种意义上的教师，它可以去教他人，辅导他人。在这种打破班级、年级的“人人是教师，人人是学生”的物理课堂里，教与学不断交互和整合，个性化学习和合作学习互相配合，带来的必将是教学相长的不断深化，课堂中每个主体物理素养的不断提升。 2．“在线虚拟课堂”的构建 借助“虚拟现实技术”使学习者“沉浸”在虚拟环境和情节里，在极富真实感的状态下与电脑交互。运用这种技术可以构建起一个与现实物理课堂几乎一样的，甚至比现实物理课堂更具魅力（如可以重现物理实验、可以演绎物理发现等等）的逼真的“在线物理课堂”。这个“虚拟课堂”将是师生充分发挥主动性和创造性的“在