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多媒体让语文课堂绽放异彩 宁夏中卫市中宁县第七小学 何敏 【关键词】 多媒体 合理 有效 教学 创新 【摘 要】多媒体是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、利用，以实现教学优化的教育理论与实践。语文课堂上合理有效地使用多媒体，能有效提高课堂教学效率，使语文课堂绽放异彩。 【正文】 在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，也是教学手段改革质的飞跃。它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，调动起学生学习积极性，吸引学生主动参与学习过程，发挥学生的主体作用。合理有效地使用多媒体，能使语文课堂异彩绽放。 一、在集中学生注意力时，恰当地运用多媒体，可以激发学生的好奇心和求知欲，有效吸引和保持学生在学习中的注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。这时教师可借用多媒体，选择与教学相关的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意的转移，激发学习动机，优化教学过程。在教学过程中，若需要把学生注意力较长时间地保持在某一认识活动对象上，可利用现代教育技术声响结合、图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教材观点一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好的维持学生的注意。 二、在突出重点，突破难点时巧妙地运用多媒体可以弥补言传之不足，使学生记忆深刻，过目不忘。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。老师在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”老师接着问：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。又如：《我要的是葫芦》这篇看图学文中，学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢?”学生不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示：叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就不能吸收养份供给小葫芦，小葫芦就会变黄，落下来，的景象，学生很容易理解它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。 三、在诱发学生兴趣时，运用多媒体可以达到寓情于教、寓教于乐的效果。小学语文教材中写景的课文很多，语言优美，描写生动，可由于受时空限制而造成学生感官上的空白。如果教师巧妙地运用多种多媒体手段把大自然的奇异景观引进课堂，把语言文字所描绘的情景转换为鲜艳的色彩、鲜活的画面展现给学生，形成听觉、视觉的冲击。就可以使学生在身临其境的感受中理解学习材料，产生学习兴趣。例如教学《颐和园》一文,颐和园是世界著名的艺术园林，景区规模宏大，建筑风格独特。尽管课文描述的景色非常优美，教师用充满激情的语言诱导学生，学生也反复诵读优美的语言文字，但感受园林建筑的美丽和神奇还是比较抽象的。这时，教师通过多媒体播放 《颐和园》的景观，再配上优美的音乐及恰当的解说，学生顿时被深深的吸引，课堂气氛一下活跃起来，学生学习课文的兴趣自然浓厚了。 四、在丰富学生感知材料时，电教媒体可以提供多方位、多角度的感知客观事物的条件，能满足认知需要，提高教学质量。例如《富饶的西沙群岛》一文教学，结合课文内容适时放一放描绘海滩和海岛美景的短片及海底世界的录像片。有静有动，有声、有形，又有色，学生时而当导游介绍，时而又当潜水员，探索海底的秘密，使他们仿佛看到了一望无际的海滩，看见了漂亮的贝壳、巨大的海龟，仿佛看到了海底美丽的珊瑚，听到了海底动物发出的各类声音，如临其境，如闻其声。这样，学生从多方面去感受知识，效果好，而且辅以的这些电教片又以喜闻乐见的方式丰富了学生表象，使学生乐观地感知，愉悦地学习。再如学习《趵突泉》一文，学习大泉眼冒出的水柱是怎样的？泉水从小泉眼冒出有哪几种不同的姿态？若不用电教手段，学生没有感性材料，只有照本宣科，读读课文中的句子。而利用电教媒体，效果就大不一样。当屏幕上出现游鱼戏水，三个井口粗的水柱不断冒出来半米来高。学生耳边还回荡着不绝于耳的泉水声时，他们个个激动不已，目不转晴地观察、欣赏着。学生见到了动态中的形、声、色、气、感受到了自然美，对于理解事物就容易多了。 五、在培养思维能力时，多媒体可以恰当地创设问题情境，有利于触发学生的灵感，使学生的思维能力得到有效的培养。 “思维永远是从问题开始的。”只有善