【2009年江苏省初中物理优秀教学论文】创造充满活力的生长型课堂.docVIP

创造充满活力的生长型课堂 教育即生长，这是杜威先生著名的观点之一。课堂要生长，就必须寻找生长点。课堂如同一棵树，教学生长点就是树的枝杈。枝杈位置生得恰当，长得遒劲有力，大树才会绿盖如伞生气盎然。如何才能找到这些“树杈”，从而创造出充满活力的生长型课堂？笔者认为，我们可以从问题、智慧、文化等三个方面去实现。 一、在资源的梯度开发中设置问题的生长点 兴趣是学习的万能钥匙，要让兴趣“渐浓”，首先就要设置好问题的生长点，并采用“情景化”的呈现，让问题生长为“问题链”，从而连续不断地地激活兴趣、提升兴趣。 以苏科版《光的折射》这一节为例。教材的编排是很有创意的的，尤其是玻璃砖的安排。在学生刚刚观察“光由空气到水的传播路径”之后来观察玻璃砖，可以理解为有两个层次的意图：上表面是对“光由空气到水，折射角小于入射角”的一种检验，下表面又是“光由玻璃到空气，折射角大于入射角”的一种新的发现，从而让“玻璃砖成为奠基学生生长的一块砖”。这是资源的梯度开发。要对编者的这个意图进行诠释，还需要再创造，尤其是需要在资源的梯度开发过程中，设置一些问题、冲突、困惑，让资源的开发“始于问题，终于更高水平的问题”，从而激发学生探究兴趣的生长。 怎么来设置问题呢？受教材编者的启发，笔者在开发“砖”的时候，特意介入了一个“碗”。让“碗”与“砖”遥相呼应，并以“碗”为主线，以“砖”为支架形成一个问题链，从易到难、