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山区农村小学低年级语文识字教学探微 清新县浸潭镇六甲洞小学 2010年5月12日 《新课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。”因此，在语文教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重识字方法的交流与创新，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字、创造性识字的能力。我在教学实践中做了以下几方面的尝试。 一、创设情境，在趣味中识字。 俄国思想家托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。教学实践告诉我们：低年级学生具有天真活泼，好奇好动，思维活跃的年龄特征，在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了创设有效课堂教学的情境，让学生在趣味中识字。 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者