当前农村初中数学课程改革实验研究.docVIP

目录 1.课题研究的背景，目的与依据 1.1背景与目的 1.2实验依据 2.实验方法、原则与内容 2.1实验方法 2.2实验的教工作原则 2.3实验内容 2.4实验结果 3讨论与思考  当前农村初中数学课程改革实验研究 〔内容摘要〕：论文是在对比通过计算教学与传统教学的基础上，了解研究如何应用现代教学媒体，促进学生学习，使课堂教学效率大幅度提高。为当前农村初中数学课程改革提供参考。研究结果表明：科学地运用计算机幻灯片等辅助教学设备，有利于培养学生的创新精神和综合能力，提高学生的数学素养。促进学生全面发展。另外就如何有效开展计算机等多媒体教学进行了探讨，以及应注意的几点作出了详细的阐述。 〔关键词〕数学教学　多媒体　改革 、课题研究的背景，目的与依据 背景与目的 随着科学的发展，人类的进步，现在人类正在由工业化社会逐渐进入到信息化社会，世界各国面临着更为激烈的国际竞争，实际是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才竞争取决于教育。因此世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，并采取措施试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。面对这种形式，我们应该充分深刻地认识到现代多媒体技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识到应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 以我国中学数学教学现来看，依然大多都采用传统方式教学，其存在的突出问题：一是课堂教学效率低，对学生能力培养不够；二是缺乏理想的教学媒体，使某些概念难以描述清楚；三是无法及时反馈，难以实现因材施教；四是重教轻学，不利创新人才的培养。因而，科学地运用现代教育媒体，促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教育模式，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。本课题实验旨在探索科学地应用数CAI的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生数学能力，进而提高教学质量的方法和模式，以便更好地指导今后的教学实践。 实验依据 1.传统学理论。按照传统理论，教学过程也是一种传播现象，一切用于教学的传播媒介，都必须从传播的有效性出发，选择适当的方式方法，使信息接收者易于接受和领会。 2、建构主义学习理论。该理论认为，知识不能一个人到另一个人，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料通过建构意义的方式而获得。网络化的教学环境使本理论的实施成为可能。 3、数学学科的特点。数学教学的核心是培养思维能力，包括思维的发散性、深刻性、批判性、灵活性等。多媒体以其交互性强、运算速度快，图文音像并茂，及时反馈结果等优势为学生提供了发展自我思维能力的空间。 4、21世纪对人才的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”，为了能应对21世纪的挑战未来社会的发展，要求学校培养的应当是具有更多发散性思维、批判性思维和创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造型人才，而不应当是不善于创新也不于创新的知识型人才。 、实验方法、原则与内容 实验方法 1、.实验对象：本实验选择寿县船涨中学初二（3）班为实验班，初二（1）班为对比班，两班人数分别为53人和54人。 2、教学方法：实验班采用计算机辅助教学，对比班采用传统媒体教学。 3、实验变量及其控制：（1）自变量：教学媒体的运用方法。（2）因变量：学期末两班学生接受同一份试卷测验的成绩。（3）干扰变量的控制：实验班与对比班学生数量、基础、师资力最基本相当，教材、课时、作业、测试内容，评分标准完全相同；在实验过程中，不让学生知道在参加实验。 实验的教学工作原则 根据现代教学理论，数学学科的特点和本实验要求，在实验中我们坚持以下三大教学原则：一是效率原则。运用多媒体的目标是解决传统教学所面临的低效率问题。因此，必须在教学时间、精力、费用投入相对恒定的情况下，追求最好的教学质量和教学效果；二是与传统教学媒体优势互补原则。计算机具有交互性强，运算速度快，图文音象并茂，及时反馈结果等优势，但关非所有的教学内容都要用计算机，有的内容用传统教学手段能很好解决，就不必采用计算机处理，应当运用多媒体优势克服传统教学媒体的不足，实现计算机与传统教学媒体的优势互补；三是以教师为主导，学生为主体的教学设计原则。数学教学过程是教师和学生对数学的意义和价值进行合作性建构的过程，学生认的主体，是意义的主动建构者，教师是学生建构活动的设计者、组织者、引导者、帮助者和促进者，必须按照这个原则来进行教学设计。 实验内容 在教学过程中，使用计算机辅助教学，并教会学生简单的操作和使用，教师根据课堂教学的实际情况，灵活运用多媒体教学。