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快乐数学课堂教学浅析 城西完小 李桂云 新课标指出：“数学学习应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，让他们学习中获得广泛的数学活动经验，使学生在获得必要的基础知道的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。”而有心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的，教学中该怎么办？笔者认为，在教学过程中，如何以活动化的教学形式发挥学生自主性、积极性和创造性，如何贴近生活，挖掘教材的生活性，增强学生学习的兴趣和探究欲望，给他们提供思考、创造、表现及成功的机会，使其获得信心和前进的动力，让他们更好的认识数学，学好数学，这对促进学生整理素质的发展有着重要的意义。 一、充分挖掘教材的生活性 数学源于生活又必须回归与生活，数学只要在生活中才能赋予其灵性和活性。我们现行的课程偏重与系统的知识理论，学生在课堂上的活动的机会少，许多课程似乎是专为教师的“教”而不是学生“学”设置的。这样，学生从小就是被动的，习惯听教师讲而不是向教师质疑，习惯与等教师“喂”而不是自己带着问题去查资料，找答案。结果使学生的学习兴趣与热情削弱了，学习的主动性、创造性消失了，课堂与学生的实际生活形成了一道屏障。学生学习数学只是一种机械的形式，而无快乐可言。我