怎样做好小组合作学习.docVIP

关于如何评价小组合作学习的一些办法　　 组织小组合作学习要达成的目标包括两方面：其一，是指过程性目标（合作的目标），即在小组合作学习过程中，学会与他人合作，掌握合作技能；其二，是指结果性目标（学术的目标）。就是通过小组合作学习，发挥群体的智慧，以求对问题有高质、高效地解决。　　 对学生在合作学习过程中表现出来的现象进行评价，是引导学生学会合作的有效办法。评价的关注点，不但要关注学生积极合作的表现，更要关注学生不合作的现象，关注学生在合作学习过程中出现的问题。学生在小组合作学习时，容易出现以下问题：　　 （1）争抢　　 在小组合作学习的过程中，由于组织不到位，有时容易出现小组内成员抢着发言的现象。有时在一些操作活动中（比如：摸球游戏），学生容易出现争操作者角色的现象。　　 （2）独霸　　 由于合作学习更多采用的是异质分组，学生间的差异是客观存在的，所以可能会使一些综合素质相对好一些的学生容易产生惟我独尊心理，在小组交流时会出现“语言霸王”现象，无法实现小组内的平等交流。　　 （3）开小差　　 在组织方式上，小组合作学习较之班级授课制更加宽松，学生内心的约束意识相对比较弱，这样一些学生就容易趁机偏离学习交流活动，做与学习无关的事情。　　 （4）不求甚解　　 这是小组合作学习初期常见的现象。就是在小组合作学习时，学生往往满足于小组内每个成员各说一遍，而缺少不同观点的交互探讨，缺少对群体意