思考——数学的生命线.docVIP

思考——数学课堂的生命线 史宁中教授说：“一节好的数学课，不在于教师怎样教，而在于学生怎样学；一位好的教师，不仅仅知道自己怎样教，还要了解学生怎样学、怎样想。”这句话恰恰提出了数学课上启发学生思考问题，教会学生思考问题是至关重要的。尤其是我们小学阶段，面对抽象思维能力不够发达，以形象思维为主辅助并发展抽象思维的阶段，我们的教师为了迎合学生，为了迎合课改以来出现的形式花哨的课堂模式，使数学课堂不免走上了岔道，出现了“闹、忙、繁、假”等问题。而学生在这种课堂上，显得很活跃，也能积极参与。每节课上都能看到学生忙碌的身影。课堂上丰富的资源让学生目不暇接，课堂上的各式活动让学生应接不暇，就连学生之间的评价都不绝于耳，“这位同学说得很棒！”“这位同学的声音很洪亮”……学生在课堂上真可谓是忙的不亦悦乎。但一节课下来，我不禁反思：“这样的课堂给我们的孩子留下了什么？”相反，玲琅满目的资源只能使孩子们产生兴奋疲倦；不切实际的评价会使孩子们变得浮躁。这样的课堂看似热闹，但缺乏真心的思考和静心的体验。 随着新一轮课改的逐步深入，我也有幸参加了各级各类的教师培训，不论哪类培训或那位教授的讲座，都使我有共同的感触——要使数学课“返璞归真”。经历了第一场教学改革，我们看到了课改以来的成果，学生对知识掌握的更牢固，技能通过训练更加娴熟，知识与技能的训练可谓达到了极致。但我们的数学课堂上缺失了数学的灵动，所以这里