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数学选修2-2 第二章 2.1.1《合情推理》教学案例黄慧敏在《合情推理》的教学中，我利用著名的哥德巴赫猜想进行了这样的导入：老师：生活中，我们都会不自觉地进行一些猜想。其实数学中有各种各样的猜想，其中很著名的是哥德巴赫猜想。大家知道哥德巴赫猜想是怎样提出来的吗？同学们（大部分）：不知道。数学课代表梁正尊却举起了手，于是我就请梁正尊讲一讲。梁正尊：老师，我也不知道说得对不对。据说，哥德巴赫无意中观察到：他有意把上面的式子改写成：他通过思考，发现其中反映了一个规律：于是哥德巴赫产生了一个想法：10，20，30都是偶数，那么其他偶数是否也有类似的规律呢？哥德巴赫大量的经过计算，例如：根据以上计算，哥德巴赫大胆第猜想，任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和。老师，不知道我说得对不对？老师：对的。这就是历史上赫赫有名的哥德巴赫猜想。但是，这仅仅是哥德巴赫的猜想，这是正确的吗？这么多年来，许许多多优秀的数学家都在努力证明这个猜想，而且已经取得了很好的进展。接下来，我利用哥德巴赫的猜想，引出归纳推理的定义以及特征。然后通过让学生认识到什么是归纳推理。接下来，再通过地球与火星的各种特征的比较，猜测火星上可能与地球一样，有生命的存在，从而引出了类比推理的定义以及特征，并对归纳推理和类比推理的思维过程进行的总结：从具体问题出发 观察、分析、比较、联想 归纳、类比 猜想，接下来给学生指