缪陈萱：浅谈如何发挥课堂实验教学的有效性.docVIP

浅谈如何发挥化学实验教学的有效性 缪陈萱 杭州市中策职业学校 摘?要：化学是一门以实验科学为基础的自然科学,化学实验能够把抽象的变化以宏观的现象直观地展示给学生,从而激发学生的学习兴趣.借助实验可以训练学生的科学思维方法,培养学生的思维能力、创新能力等.新课程对学生实验技能要求提高了,它不仅包括以往教学大纲要求的基本技能,还包括科学探究技能,要求学生不仅会动手做实验,而且要向科学家那样思考和研究问题.新课标创造性的将隐藏在化学实验教学中的技能充分挖掘出来,充分的发挥教学功能.展现魅力、发挥优势 要有意识、有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。通过经常分析常见的化学现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。 3、确立正确实验目标、合理组建实验小组 实验目标的确立，就需要我们教师认真分析教材，弄清本课的重点与难点，有重点地确定课时目标，并力求科学性。同时必须以“学生是化学学习的主体”为指导，尊重学生的个别差异，化学课目标的达成，要以培养学生良好的科学态度，提高他们的科学素养为出发点。 为了避免在实验过程中出现乱而没有目的的情况，教师在明确实验任务后，可以根据学生各方面的差异，合理安排合作伙伴，按照班级的不同，可设定4至8人为一小组。并确定小组长、汇报员、记录员，成员间要明确分工，落实具体任务。这样做其实还可以防止一些学生不能参与的情况。 4、改变传统实验教学模式 （1）实验材料 收集信息是现代人一项基本能力，在纷繁复杂的信息中学会选择对自己有用的材料是化学探究的基础。因此，实验教学中，教师千万不要“好心”地剥夺学生的权力，独立完成搜集材料的任务，而应积极鼓励和引导学生共同收集 “有结构的实验材料”；也不必拘泥于实验室的材料。例如在讲授电路基础的时候，可以打破以往的做法，采取让学生自己先准备，教师再“填空”配合的方法，让学生在课前以小组的形式自己搜集器材（电线、小灯泡、开关、电池等），在上课时展示，如：电线、小灯炮就有几种不同的型号，甚至有的开关、灯座是自制的，电池也有大有小。 （2）实验方案 叶澜老师说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂是师生生命经历的重要场所，我们教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。所以课堂实验教学应改变以往的模式，把实验方案由教师提前预设改为师生动态生成。 （3）实验方式 新课标要求化学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学会上获得科学知识，更应该让学生学会探究科学的过程和方法。因此，在化学实验教学中要体现这种理念，尽量改验证性实验为探究性实验。通过教师的合理引导，让学生在实验中自己探索知识。 总之，实验在化学教学中的作用，不仅有利于学生更好地获得知识，而且对提高诸方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的习惯、正确的科学态度和科学作风等都有极为重要的作用。波利亚也曾这样说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”科学是获得真知，那么实验就是检验真知的手段。所以说，真正发挥好实验在化学教学中的作用的确是为我们大家所不容忽视的。 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准( 实验)[M].北京: 人民教育出 版社,2003:10～11. [2] 王祖浩. 普通高中化学课程标准实验教材[M].南京:江苏教育出版社,2006. [3] 王祖浩. 普通高中化学课程标准实验教材化学1 教学参考书[ M ] . 南京: 江苏教 育出版社. [4] 潘鸿章. 中学化学实验研究与创新[ M ] .南方出版社,1999. [5] 王祖浩. 化学学科知识与社会实际的有机整合[J].中学化学教学参考,2008(1～2). [6] 王春. 探究型实验中化学教学模式的建构[J].中学化学教学参考,2004(5). 1