英语教学理论作业已做完.docVIP

单选题 第1题 (2.0) 分 提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。 A、语法翻译法 B、直接法 C、情景法 D、听说法 第2题 (2.0) 分 按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英语》。 A、语法翻译法 B、直接法 C、情景法 D、听说法 第3题 (2.0) 分 该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。 A、直接法 B、听说法 C、认知法 D、交际法 第4题 (2.0) 分 在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。 A、直接法 B、听说法 C、认知法 D、交际法 第5题 (2.0) 分 如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。 A、直接法 B、认知法 C、交际法 D、全身反应法 第6题 (2.0) 分 该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。 A、语法翻译法 B、直接法 C、认知法 D、交际法 第7题 (2.0) 分 在该教学法中，学生使用目标语完成社会中出现的各类任务。在学习过程中他们通过语言互动进行交际；在大量的听、说、读和写的活动中使用语言和语言运用策略交流，最终培养起用目标语在社会活动中做事的能力。因此，可以说，该教学方法强调通过使用目标语互动达到培养交际能力的目的。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第8题 (2.0) 分 该教学方法把目标语（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。 A、语法翻译法 B、直接法 C、情景法 D、听说法 第9题 (2.0) 分 在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）使用控制性练习帮助学生掌握要学习的结构、词汇和功能；2）使用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境使用的认识。 A、强交际派 B、弱交际派 C、强任务派 D、弱任务派 第10题 (2.0) 分 该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧地使用祈使句来教授。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第11题 (2.0) 分 按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激——反应——强化的过程。在该教学法的课堂中，学生会对教师的语言（刺激）作出反应。教师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。 A、语法翻译法 B、直接法 C、情景法 D、听说法 第12题 (2.0) 分 该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言，如法语、德语和英语，至今还在许多国家应用。它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。 A、语法翻译法 B、直接法 C、情景法 D、听说法 第13题 (2.0) 分 在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。 A、语法翻译法 B、直接法 C、情景法 D、听说法 第14题 (2.0) 分 重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。 A、语法翻译法 B、直接法 C、认知法 D、交际法 第15题 (2.0) 分 在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。 A、直接法 B、听说法 C、认知法 D、交际法 第16题 (2.0) 分 该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。 A、语法翻译法 B、直接法 C、认知法 D、交际法