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成功来自坚持 执着创造奇迹 ------- 参加杜郎口中学第142期研修班培训学习总结 临漳县柳园中学 申丽芳 2011年4月24日至29日，我十分荣幸的参加了邯郸市教科所组织的去杜郎口中学研修的活动，目的是为了学习先进的教改经验，深化我们的课堂改革，创建高效课堂。虽然只有短短的七天，但我的收获比我工作了15年的收获还要多的多。在敬佩杜郎口大胆的教改创新和锲而不舍精神的同时，更感到汗颜和自愧不如。 在杜郎口中学我们深入课堂体味“杜郎口模式”的魅力，亲身感受杜郎口对传统课堂教学的“颠覆”所创造出“以学生为本”的“我的课堂，我是主角”的教学氛围，实地察看了班级管理、校园文化建设，听取了校长崔其生和优秀老师的报告。从杜郎口班级自主管理、班级文化育人中得到启发，并比较着自己的教学行为和管理思想，深入思考总结自己的学习心得，梳理杜郎口中学的教学改革的经验成果，现总结如下： 一、学校时时处处体现浓厚的文化气息和学习特色，为学生成长创造良好的大环境 在杜郎口中学各种宣传栏足有上百块，如：科学园地：展示教师的教学案例、论文、对本学科的学习方法指导等教师作品；学生的学习心得、小论文、手抄报等等。不管是教室，还是走廊，随处可见学生写的“凡人名言”，“我自信，我成长”，“乐着学，学着乐”，“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”。条条标语，比比皆是，这些充满激情、活力四射的标语，对学生的成长起着潜移默化的影响和作用。 二、真正以学生为主、高效有序的课堂教学 杜郎口中学采用“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三个模块：预习、展示、反馈；课堂展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。具体表现如下： 1、团结互助的小组合作 课堂上小组成员之间主动和积极消除了成员间的等*思想。在转班中无论是哪个年级，无论是什么课，在课堂上随处可见的不光有小组内的交流和协助，也有小组外的交流和协助。小组成员在研讨问题，或是在课堂上的展示，都体现出集体荣誉高于个人荣誉的团队精神。在小组内组员之间团结的如同一个人，相互间的协作和补充没有一个是在他人的催促下走向展示的板面。有的小组能同一时间一下子站起来两三位同学，对同一个问题进行展示和对展示进行补充。小组团结这样，班级团结依然如此，整个转班过程中没有一个班级出现过地上有纸屑的不卫生现象，地面，窗台，黑板，走廊，楼梯，墙壁等处没有看见痰迹，纸屑等情况，就连每班的饮水机也是擦拭的一尘不染。从这些细节就可以看出杜郎口学校是一个团结如一的优秀集体。集体荣誉成为孩子们心目中的小组建设和班级建设目标。 2、活泼严肃的课堂展示 课堂氛围更能体现杜郎口中学的内在品质，尤其是在展示中每位同学就像一位位小老师，那种神情和自信，那种大度和姿态就像一位指挥者千军万马的将军一样，镇定而又从容。展示中虽然寥寥数语然而学生们却认真对待，说者严肃，听着认真，即便是有小小的口误，听讲的同学也会及时补充和更正，没有笑场和起哄的现象。严肃的课堂气氛中又不失小小的善意的笑声。看着同学们的展示，一个个胸有成竹的那么的自信，连我这个从教近三十年的老教师页不得不佩服的五体投地。那种自信和专注，那种严肃和认真，完完全全体现出杜郎口中学自主自信，探求创新的校本文化内涵。 3：三头并进高低搭配 在杜郎口中学还有一个令人折服的学习程序，那就是高低搭配，多层次的合作，结对子学习，共同提高的教学模式。这个模式要求每一位学生必须参与学习之中，必须在小组内有所作为，必须在组长和中等以上的学生带领下完成本节或本日的学习任务。就以杜郎口的一节历史展示课为例，在展示上每一位同学都能动起来，其中一个细节告诉我，那就是高低搭配，多层次合作，结对学习等等。我也可以在学生中看出开始展示的学生在语言和表述上都有一点不足，回答问题都有一些不完善的地方，而随后的补充就让人感到比前者有所进步，当展示进入高潮时，最后学生的回答就会上升到一个新的高度。这就是杜郎口中学又一个以人为本的体现，这就是“差生展示，中