新课改思想品德课主体性教学初探.docVIP

新课改思想品德课主体性教学初探 北兴农场初级中学 毛淑华 [内容摘要] 在课程改革的背景下，贯彻《思想品德课程标准（实验稿）》，在思想品德课堂实施主体性教学，必须树立正确的教学观念，创新教学手段，培养学生的主体性意识，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性；同时，更需研究主体性教学的策略，实现德育过程的知、情、意、行的统一，增强思想品德教育的针对性、实效性和主动性 [关键词] 思想品德课 德育 主体性 教学 ? 2003年5月教育部印发了《思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》），这是进一步贯彻和落实党的十六大精神和《公民道德建设实施纲要》要求的一项重大举措，更是基础教育课程改革背景下的一件大事。《课程标准》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持重在建设、以人为本的道德建设指导思想，确立了以学生为本的思想品德课程体系。根据《课程标准》，广大德育工作者尤其从事思想品德课程教学的教师在教书育人的过程中必须认真贯彻“以学生为本”的理念，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，创新教学手段，发展学生自主学习能力。 然而，空洞的理论说教和填鸭式的思想灌输等现象还相当普遍地存在于当前思想品德课堂上，这不得不令我们对思想品德课做深入的思考和反省。随着形势的发展变化，社会各方面都发生着深刻的变化，特别是在生活条件和人际关系发生迅速和巨大的变革而产生的新的道德准则和新的价值观念将给思想品德教学提出许多新的要求。如何提高思想品德教学的实效性和如何发挥其在中小学德育中主渠道作用成了亟待解决的问题。于是，贯彻《课程标准》，在思想品德课堂实施主体性教学便成了有益的尝试和有效的探索。 一、思想品德课主体性教学的前提。 有言道：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，成教化之业在教师。”教师在社会和教育事业中的作用便可略见一斑了。具体到教学当中，教师的作用就更不可忽视了。“传道、授业、解惑”是古人对教师作用和职能的精辟概括。然而，这个认识支配下的教学活动，不免产生以教师为中心，学生是被传授的对象等性质的偏差。但是，随着现代教育技术的广泛应用，信息化对知识更新提出更高要求以及新时代对人才的需求产生了根本性的变化，原有的传统教学模式和教育观必须作出相应的转变。在思想品德课实施主体性教学更需要在教学理念上力求变革。 首先，教师必须树立正确的学生观。教育的根本目的在于培养学生，塑造学生。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。”所以，传统上的以教师为教学的主宰，学生是被动地灌输对象的观念（简而言之“教师中心论”）要加以摒弃，取而代之以“学生主体论”，强调学生主体是德育过程中的唯一内因，促成学生知、情、意、行的心理内化；教师的教学活动应围绕学生的主体自主性展开，充分调动学生的主观能动性。 其次，教师必须实践科学的教师观。教学是一项双向的交流活动，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。也就是说教师的职能不是单纯地传授知识，而是判断学生们需要以及指导、激励、管理、评价学生的学习活动。正如《学会生存》一书中所指出的：“教师的职责现在已经越来越少的传递知识而是越来越多的鼓励思考；除了正式职能以外，他将越来越成为一名顾问，一名交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”（转引自《谁执牛耳——未来世界的教育》第119页） 思想品德课是对学生系统进行公民道德教育的课程，是实施学校德育的重要途径。思想品德课堂教学是实现德育的有效手段。在思想品德课堂中实施主体性教学，教师必须树立正确科学的学生观和教师观，坚持学生的主体性，做好学生学习的组织者和指导者。 二、思想品德课的主体性教学的要求。 在思想品德课教学过程中，教师必须树立学生主体发展思想，摆正学生的主体地位，紧密联系学生的生活实际、思想状况、认知水平等，培养学生的主体性意识，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，遵循思想品德课教育自身的规律，有计划、有步骤、有针对性地组织行之有效的教学内容和方式，使德育课堂教学取得良好的效果，切实完成教书育人的任务。 第一，要培养学生的主体性意识。主体性，主要是指学生在老师的引导和启发下，积极、自觉、主动地参与学习活动时所体现出来的主观能动性并在此基础上让学生表现出充分的积极性、自主性、主动性和创造性。思想品德课在传授学生思想品德和行为规范理论知识的同时，培养学生的道德情感，锻炼学生的道德意识，并指导学生的道德行为。思想品德课的这一特点决定了必须培养学生的主体性意识，让他们在学习中，生活上自己去探究、发现、获取，这是主观能动性的体现，而不是强制性、灌输式空洞说教。 第二，要尊重学生的主体地位。在思想品德教育活动中，教师要尊重、关心