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新课程理念下初中数学教学的几点思考 摘要：本文在新课程理念的指导下，结合作者的教学实践，从关注学生主体、重视知识的生成过程、关注学习方式的变革、注意开发出和利用身边的教学资源、重视学生能力的培养等五个方面，阐述了新时期数学教学的一些做法与思考，对实施新课程的教师或即将实施新课程的教师来说，均有一定的参考价值。 关键词：新课程理念，数学教学，思考。 全面推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的一项根本任务，但如何使素质教育能够扎实有效的推进，并取得突破性进展，这是广大教育工作者十分关注并需努力探索的问题。初中数学素质教育与走进新课程是紧密联系着的。长期以来，初中数学教学受传统教育和应试教育的影响，在模式的框套内徘徊不前，教学效率不高，以致严重影响着培养全面发展的高素质人才教育目标的实现。课改方案、数学课程标准及新课程的理念为教育教学指明了方向，因此，要改变现状，走出困境，就必须以《新课程标准》为指导，研究新教材，用好新教材，努力解决教育教学中存在的许多问题。 一、关注学生主体关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”。学生是教学的主体，以学生的和谐发展为本，确立学生的主体地位，是素质教育的精髓所在。数学是各门学科中的重要一科，但也不能过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，不能把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，如果这样，就是一种“目中无人”的教学。新课程要求，要关注每一个学生，关注其情绪生活和情感体验，关注学生道德行为和人格修养，在此基础上结合数学学科的知识特点及发展规律，在教学中“以情传情，以景触情”，从而使学生能轻松愉快地掌握知识，形成技巧，并发展其能力。以新教材七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》为例，如果不关注学生，只注意学科知识，学生将会觉得学习枯燥无味，失去学好数学的兴趣。在这章的教学中，教师要尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性，以教师为主导，引导学生观察发现，大胆猜想，动手操作，自主探究、合作交流，使学生通过学习“丰富的图形世界”，体验到数学活动充满着探索和创造，从而提高学习数学的兴趣。同时，要关注学生在数学活动中空间观念的发展，关注学生是否从现实世界中“发现”图形，关注学生在观察、操作、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流的意识。例如教学“从不同方向看”，教师要准备好学生熟悉的一些简单教具：学习用具、玩具汽车、照片、乒乓球、水杯、热水瓶等。学生看到教师带的这些东西进教室就会好奇、感兴趣，教师通过让学生欣赏四张不同角度拍摄的某雕塑照片进入新课，学生看出同一景观，在照片上却展现出不同图形，这样，学生对如何得到不同图形就会产生浓厚兴趣。接着教师在讲台上摆出一组学生很熟悉的物体，乒乓球、水杯、热水瓶，然后站在不同角度观察，老师看的过程中让学生说出看到了什么样的图形；学生分组活动，自己摆设不同的物体组合，交流从不同角度观察到的图形。学生亲自动手操作，就能亲身体会到从不同方向观察物体的活动过程，增强其空间观念。本节中关于主视图、俯视图和左视图，老师利用几个完全相同的正方体摆出一个组合体，引导学生从三个角度观察，学生分组讨论从三个不同角度看到的图形，尝试画出从三个不同方面看到的图形，再进一步，老师指导学生自己摆出不同的组合体，并画出相应的三视图，学生也可以以组为单位摆出不同的组合体，并研究三视图的画法。这些做法重在实践性，培养学生合作学习的意识和观察想象能力，也给学生充分的想象发挥及创造的空间。教学中教师要始终注意到学生主体，鼓励学生想象，分组活动中是否每个学生都充分地参与活动，并与同伴交流自己的体会。努力做到这些，才是新课程要求“关注学生”理念的体现。因此，在教学中，我们必须牢固树立这个理念，贯穿在教学的各个环节中，以此统领所有的教学行为。二、重视知识的生成过程要很好的实施素质教育，必须摆正教学重结论还是重过程这两者关系。《中国教育改革和发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这段话为21世纪的教育改革和发展提供了行动指南。初中数学作为一门重要学科，真正体现素质教育，任务光荣而艰巨。以往的教学，由于把检测和考试结果作为衡量学生成绩优劣，以及教师教学成绩好坏的唯一标准，只重结果，造成师生忙于应付考试，轻视过程，忽视了对学生能力发展的培养。新课程倡导，把全面发展的教育目标放在教育过程中来实现，重视对学生实际能力的培养，把检验和考试结果作为促进知识积累和能力发展的一种手段，这是把素质教育落到实处的有效形式。数学教学中，要认真研究其过程与结论的关系。从教学角度来讲，结论即教学所要达到的目的或所需获得的结果，过程即