新课程理念下如何让学生成为终身学习者.docVIP

新课程理念下如何让学生成为终身学习者 黑龙江省大庆市肇源三中 胡颖 166500 在科技高速发展的信息时代，人类知识增长与时间呈指数增长关系；英国技术预测专家詹姆斯·马丁估计：人类知识在19世纪是每五十年增加一倍；20世纪上、中叶每十年增加一倍；20世纪70年代每五年增加一倍；80年代约为每三年增加一倍，近30年来，人类在科学技术方面所获得的总量已等于过去2000年的总和。 这些统计，说明了“知识爆炸”的现状。触目惊心的现实提醒人们，无论是工作还是生活，像过去那样仅靠常识和经验或一次性学校教育已显得远远不够了。在这种情况下，要立足于社会，贡献于社会，唯一的办法就是自学，一个人有了自学能力，就会以在学校里学到的基本知识和基本技能作基础，进而获取新知识、新技能，并使之产生迁移，以适应社会发展的需要。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。所以，教师要适应时代的发展，要更新教育观念，不仅要自我完善，不断学习，而且要教给学生终身受用的本领——让学生学会学习，成为终身学习者。那么在新课程理念下如何满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力呢？ 让学生“触摸知识”，提高学生的自学能力 “触摸知识”是符合“可持续发展”思想的，因为“触摸”有助于培养学习兴趣，有助于提高能力。新课程提倡有具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入到生物学习活动中，因此，生物课堂教学从创设问题情境到训练题应尽可能选择生活中学生熟悉的例子，且具有趣味的、富有挑战性，只有这样的精妙设计，才能使生物课堂教学不再显得空洞、枯燥，而是具有趣味性，这样就拉近了生物学和学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于生活实际，来源于生产实践。 例如在学习细胞渗透吸水和渗透失水的原理时，我首先从学生的日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。如“用盐腌萝卜、青菜，盘子里的水会变多，多出的水是哪来的？如果青菜发生萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？这两个例子说明了什么？”在这一问一答中学生感到成功的喜悦，并体验到学习生物学的乐趣。这样的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识，更能激发学生学习生物学的热情和信心，这样的课堂教学才能更好的关注学生的生活经验、学习经验，使学生真正“触摸知识”感受到知识的存在。从而独立地去获取知识的能力。让学生“触摸知识”，培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是当前教学改革的一个重要课题。 把学法指导落到实处，改进学生的学习方法 忽视学生主体作用，是造成教学效率低下的主要原因。教师要充分明白，学生是教学过程中的主人，要充分估计学生的智力潜能，充分相信学生的学习主动性。让学生学会自学，是适应未来现代化教学方式的需要。随着教学手段的变化，远距离教学、现代化电教设施、教育科研计算机网络的运用，教学方式的多样化，学生获得知识的多渠道，要求学生必须主动与现代化教学方式接轨。开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要、是突出学生主体地位、实现学生自学的需要，是建立现代素质教学模式的需要。 美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要意义是解决学生“学会学习”的问题，研究表明：元认知水平的高低，联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。因此，教师只有把学法指导落到实处，学生才能学会学习。 科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。黎世法教授提的学习模式可供我们参考：准备学习－课前预习－专心上课－及时复习－独立作业－改正错误－系统小结－课外学习。要让学生掌握这个模式，必须对这几个环节进行具体指导。要让学生正确认识各个环节的作用，明确要求，突出重点，使学生积极、主动、有效地学习。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力，积极思维，敢于争辩，给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式，合作学习模式、做作学习模式等，教师可因地制宜，根据学科特点和实际情况选定。教师在课堂教学过程中要注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。学法指导要针对学科特点进行。在指导学生学习的过程中，有机地渗透学法。 关注学习过程，倡导探究式学习 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要